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L\u2019obiettivo di questo modulo \u00e8 quello di fornire agli insegnanti l\u2019opportunit\u00e0 di riflettere su numerosi aspetti associati a questioni controverse legate al tema dei diritti e della cittadinanza nelle classi, fornendo un approccio e delle attivit\u00e0 pratiche per consentire ai loro allievi di analizzare dei temi delicati che possono emergere nel corso dei dibattiti in classe, a casa, con gli amici, ma in un ambiente sicuro e informato.<\/p>\n
Le attivit\u00e0 proposte favoriscono la riflessione e l\u2019analisi delle conoscenze e delle opinioni degli studenti, stimolano uno scambio costruttivo e controllato e il dialogo all\u2019interno delle classi, come spazio sicuro per l\u2019analisi critica e il dibattito in merito a idee, argomenti delicati e di attualit\u00e0.<\/p>\n
Gli studenti sono spesso esposti a notizie, temi e dibattiti che dominano il discorso pubblico in un determinato periodo e tali argomenti variano di minuto in minuto, da Paese a Paese. Tuttavia, i giovani non sempre hanno la possibilit\u00e0 di parlare di tali argomenti in classe: se i ragazzi non hanno la possibilit\u00e0 di esprimere le loro frustrazioni e le loro preoccupazioni a scuola, tenderanno a rivolgersi ad altre fonti che potrebbero fornire loro delle informazioni inaffidabili.<\/p>\n
Ma come facilitare il dialogo e la discussione su temi controversi in classe?<\/p>\n
Quando si affrontano dei temi delicati e controversi, \u00e8 essenziale riflettere sulla soggettivit\u00e0 di tale considerazione<\/strong>. Ci\u00f2 che \u00e8 percepito e visto come controverso varia in base alla storia, alle esperienze e ai punti di vista del singolo, alla sua posizione nella societ\u00e0 (sia che senta di appartenere a un gruppo dominante o minoritario), all\u2019etnia, alla fede religiosa, al genere e alla sessualit\u00e0, nonch\u00e9 ad altri aspetti complessi e interconnessi.<\/p>\n Allo stesso tempo, ci\u00f2 che pu\u00f2 essere controverso in una scuola per un particolare gruppo di studenti provenienti da una determinata comunit\u00e0 potrebbe essere percepito come assolutamente scontato in un ambiente e in un periodo differente (CDVEC Curriculum Development Unit, 2012) sia che si parli di cambiamento climatico o di fonti di energia, di ruoli o di identit\u00e0 di genere, di simboli e di pratiche religiose in contesti pubblici o privati come la circoncisione dei bambini, l\u2019uso della croce o l\u2019hijab nelle scuole, ecc. Per questa ragione \u00e8 importante essere preparati e pronti ad affrontare ogni controversia e conoscere l\u2019ambiente di apprendimento in cui si lavora. Inoltre, \u00e8 importante fare notare gli elementi confliggenti, nel caso in cui gli studenti non lo facciano, stimolando il dibattito e la discussione.<\/p>\n Ci\u00f2 implica che i docenti debbano riflettere sulla propria idea di tema controverso. L\u2019insegnante deve tenere conto del fatto che ci\u00f2 che \u00e8 ritenuto \u201cnormale\u201d, soprattutto da parte dei membri della societ\u00e0 dominante, viene spesso dato per scontato. \u00c8 necessario riflettere, rendere visibile e comprendere gli aspetti reputati normali e quelli che possono essere controversi. Il docente \u00e8 il portatore e il creatore di regole e ci\u00f2 richiede una riflessione di tipo professionale.<\/p>\n Per questa ragione, il modulo intende fornire agli insegnanti delle attivit\u00e0 semplici e specifiche che possono essere utilizzate con gli studenti nelle classi per stimolare e moderare lo scambio di opinioni e l\u2019analisi critica di idee e prospettive che possono essere adattate a qualunque argomento e rendere la classe uno spazio sicuro per questione controverse in maniera aperta e democratica al fine di ridurre dei pregiudizi individuali e di costruire una societ\u00e0 pi\u00f9 tollerante, sfidando e cambiando l\u2019atteggiamento degli studenti.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row module_id=”dividerwhatpart1module2″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_divider divider_weight=”2px” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_margin=”14px|||||” custom_padding=”||10px|||”][\/et_pb_divider][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_margin=”-23px|auto||auto||” custom_padding=”2px||1px|||”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_blurb title=”OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO” image=”https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/Learning-outcomes.png” icon_placement=”left” image_max_width=”109%” content_max_width=”1100px” module_id=”objectivespart2module1″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” header_level=”h2″ header_font=”Montserrat|600|||||||” header_text_align=”left” header_text_color=”#d6194d” header_line_height=”2em” module_alignment=”left” custom_margin_tablet=”||-2px|||” custom_margin_phone=”” custom_margin_last_edited=”on|phone” custom_padding=”0px||0px||false|false” custom_css_blurb_image=”width: 50px; 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Professional development pack for teachers”. Council of Europe, 2015).<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text ul_item_indent=”30px” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_font_size=”16px” text_line_height=”1.8em” ul_line_height=”1.9em” custom_margin=”||1px|||” custom_padding=”5px|||||”]<\/p>\n Quando si parla di un argomento controverso si discute di qualcosa che va ben al di l\u00e0 di un semplice disaccordo fra le persone. La Curriculum Development Unit<\/em> di CDVEC propone la seguente classificazione di argomenti che possono essere considerati controversi: \u00a0<\/p>\n \n Per poter essere in grado di affrontare questi argomenti, \u00e8 necessario ricreare uno spazio sicuro.<\/p>\n In questo contesto, il concetto di sicurezza si riferisce a:<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”1_2,1_2″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” width=”50%” module_alignment=”center”][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_blurb title=”Sicurezza dei docenti” image=”https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/Teacher.png” image_max_width=”60%” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” header_font=”|600|||||||” header_text_align=”center” header_text_color=”#d11a4f” text_orientation=”center” locked=”off”]<\/p>\n Un approccio che consenta di affrontare l\u2019argomento ma che non ponga il docente in una posizione difficile o pericolosa;<\/p>\n [\/et_pb_blurb][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_blurb title=”Sicurezza degli studenti” image=”https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/Student.png” image_max_width=”60%” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” header_font=”|600|||||||” header_text_align=”center” header_text_color=”#d11a4f” text_orientation=”center” locked=”off”]<\/p>\n Un approccio che consenta agli studenti di analizzare tutti i diversi punti di vista su una questione, ma che non preveda che condividano informazioni di natura personale o li faccia sentire troppo esposti.<\/p>\n [\/et_pb_blurb][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_padding=”||0px|||”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_text ul_item_indent=”30px” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_font_size=”16px” text_line_height=”1.8em” ul_line_height=”1.9em” custom_margin=”||1px|||” custom_padding=”5px|||||”]<\/p>\n Una delle difficolt\u00e0 date dal discutere di argomenti controversi all\u2019interno della classe \u00e8 data dalla decisione o meno di prendere posizione.<\/p>\n Sebbene alcuni esperti sostengano che il docente debba sempre occupare una posizione neutrale, ci\u00f2 \u00e8 impossibile. Infatti, sveleremo sempre il nostro punto di vista mediante il tono, il linguaggio e i gesti che utilizziamo. Per questa ragione, sarebbe pi\u00f9 opportuno adottare un atteggiamento imparziale<\/strong>. Tuttavia, tale condizione \u00e8 difficile da raggiungere, soprattutto nel caso in cui i docenti abbiano una decisa opinione sul tema. In tal caso, \u00e8 opportuno riaffermare la propria posizione<\/strong> in modo che gli studenti ne siano consapevoli. \u00a0<\/p>\n In determinati contesti, i docenti devono anche farsi portatori di un punto di vista ufficiale<\/strong>. In alcuni casi, ci\u00f2 pu\u00f2 rivelarsi molto utile, dal momento che consente agli insegnanti di adottare una posizione di massima.<\/p>\n A volte, gli insegnanti dovranno vestire i panni dell\u2019avvocato del diavolo<\/strong> se \u00e8 necessario mettere in discussione l\u2019opinione degli studenti, soprattutto quando questi sembrano essere del medesimo avviso. In questo caso puoi alimentare deliberatamente delle discussioni per esporli a pi\u00f9 punti di vista. Al contrario, potrebbe essere necessario sostenere <\/strong>gli studenti che hanno opinioni diverse rispetto alla maggior parte della classe al fine di dare loro il giusto peso.<\/p>\n Infine, non sempre esiste una risposta univoca alla domanda \u201cDa che parte dovrei stare?\u201d. Gli insegnanti dovrebbero riflettere e valutare quale ruolo assumere a seconda del contesto, mediare fra le varie opinioni, stimolare il pensiero critico degli studenti e aiutarli a sentirsi liberi di esprimere il proprio punto di vista senza imporne uno, ma agendo da facilitatore.<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_text_color=”#7799d4″ text_line_height=”1.8em” ul_line_height=”1.9em” header_text_color=”#4e7b96″ header_2_font=”|700|||||||” header_2_text_color=”#4e7b96″ header_2_font_size=”24px” header_3_text_color=”#4e7b96″ header_3_font_size=”25px” header_3_line_height=”1.3em” custom_margin=”50px||9px|||” custom_padding=”||20px|||” border_color_bottom=”#d6194d”]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_text_color=”#7799d4″ text_line_height=”1.8em” ul_line_height=”1.9em” header_text_color=”#4e7b96″ header_2_font=”|700|||||||” header_2_text_color=”#4e7b96″ header_2_font_size=”24px” header_3_font=”|700|||||||” header_3_text_color=”#d11a4f” header_3_font_size=”20px” header_3_line_height=”1.3em” custom_margin=”17px||-1px|||” custom_padding=”||0px|||” border_color_bottom=”#d6194d”]<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”3_5,2_5″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_padding=”2px||3px|||”][et_pb_column type=”3_5″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_text ul_item_indent=”30px” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_font_size=”16px” text_line_height=”1.8em” ul_line_height=”1.9em” custom_margin=”||1px|||” custom_padding=”5px||29px|||”]<\/p>\n Le attivit\u00e0 proposte in questo modulo non hanno alcun tema predefinito, ma sono utilizzabili e adattabili a ogni questione controversa, dal momento che il loro obiettivo \u00e8 quello di facilitare e guidare lo scambio di idee fra studenti in maniera critica e sicura. Pertanto, prima di cominciare, l\u2019insegnante dovrebbe individuare il tema da affrontare.<\/p>\n Per farlo, il docente potr\u00e0:<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=”2_5″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_text ul_type=”circle” ul_item_indent=”30px” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_font_size=”16px” text_line_height=”1.8em” ul_line_height=”1.9em” background_color=”#4e7b96″ background_layout=”dark” width=”86%” module_alignment=”center” custom_padding=”16px|18px||18px|false|true”]<\/p>\n Esempi di temi controversi:<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_padding=”1px||3px|||”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_text_color=”#7799d4″ text_line_height=”1.8em” ul_line_height=”1.9em” header_text_color=”#4e7b96″ header_2_font=”|700|||||||” header_2_text_color=”#4e7b96″ header_2_font_size=”24px” header_3_font=”|700|||||||” header_3_text_color=”#d11a4f” header_3_font_size=”20px” header_3_line_height=”1.3em” custom_margin=”-4px||-1px|||” custom_padding=”||0px|||” border_color_bottom=”#d6194d”]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text ul_item_indent=”30px” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_font_size=”16px” text_line_height=”1.8em” ul_line_height=”1.9em” custom_margin=”||30px|||”]<\/p>\n Sia il docente che gli studenti dovranno prepararsi e studiare il tema prescelto.<\/p>\n In base al contenuto dell\u2019attivit\u00e0 e gli obiettivi individuati, il docente pu\u00f2 decidere di:<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_text_color=”#7799d4″ text_line_height=”1.8em” ul_line_height=”1.9em” header_text_color=”#4e7b96″ header_2_font=”|700|||||||” header_2_text_color=”#4e7b96″ header_2_font_size=”24px” header_3_font=”|700|||||||” header_3_text_color=”#d11a4f” header_3_font_size=”20px” header_3_line_height=”1.3em” custom_margin=”17px||-1px|||” custom_padding=”||0px|||” border_color_bottom=”#d6194d”]<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_padding=”2px|||||”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_text ul_item_indent=”30px” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_font_size=”16px” text_line_height=”1.8em” ul_line_height=”1.9em” custom_margin=”||35px|||”]<\/p>\n Prima di iniziare la discussione in merito a temi controversi, \u00e8 importante stabilire delle regole di condotta per creare uno spazio sicuro per tutti. Pertanto, suggeriamo di dedicare del tempo alla stesura di una sorta di patto di classe che definisca i valori comuni e i comportamenti da adottare nel corso della discussione (ad es., ascoltare i compagni, rispettare l\u2019opinione di ciascuno, ecc.) Gli studenti possono anche ricorrere alla loro creativit\u00e0, disegnare, creare delle mappe concettuali, ideare motti o acronimi, ecc.<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_divider divider_weight=”2px” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_margin=”||1px|||” custom_padding=”||0px|||”][\/et_pb_divider][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_margin=”-23px|auto||auto||” custom_padding=”0px||1px|||”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_blurb title=”ATTIVIT\u00c0” image=”https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/Activities-.png” icon_placement=”left” image_max_width=”109%” content_max_width=”1100px” module_id=”activitiespart2module1″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” header_level=”h2″ header_font=”Montserrat|600|||||||” header_text_align=”left” header_text_color=”#d6194d” header_line_height=”2em” module_alignment=”left” custom_margin_tablet=”||-2px|||” custom_margin_phone=”” custom_margin_last_edited=”on|phone” custom_padding=”0px||11px||false|false” custom_css_blurb_image=”width: 50px; “][\/et_pb_blurb][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_padding=”0px||0px|||” locked=”off”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_font_size=”16px” text_line_height=”1.8em” ul_line_height=”1.9em”]<\/p>\n In questa sezione, presentiamo 5 diversi metodi da utilizzare nel corso delle attivit\u00e0 di brainstorming;<\/em> 5 modi per gestire il dibattito in classe e altre 3 attivit\u00e0 interessanti per facilitare lo scambio di idee in merito a questioni controverse.<\/p>\n La durata dell\u2019attivit\u00e0 pu\u00f2 variare dai 30 minuti a un\u2019ora e mezza, in base alla volont\u00e0 degli studenti di esprimere il loro punto di vista e condividere le proprie idee, alle dimensioni del gruppo, al grado di complessit\u00e0.<\/p>\n Nella maggior parte dei casi non \u00e8 necessario disporre di alcun materiale. Per alcune attivit\u00e0, invece, bisogner\u00e0 dotarsi di carta, penne e flip chart.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”1_2,1_2″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” width=”60%”][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_button button_url=”https:\/\/practice-school.eu\/it\/activity1-guided-brainstorming\/” url_new_window=”on” button_text=”Attivit\u00e0 1 – Brainstorming guidato” button_alignment=”left” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_button=”on” button_text_size=”17px” button_text_color=”#ffffff” button_bg_color=”#d7184f” button_border_color=”#d7184f” button_icon=”%%71%%” button_icon_placement=”left” button_on_hover=”off” custom_margin=”20px|0px|20px|0px|true|true” custom_padding=”3px|12px|3px|30px|false|false” button_border_width_tablet=”” button_border_width_phone=”” button_border_width_last_edited=”on|desktop” button_border_radius_tablet=”” 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Suggerimenti sulla preparazione delle attivit\u00e0<\/strong><\/h2>\n
Scelta del tema\u00a0<\/h3>\n
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Preparazione preliminare<\/h3>\n
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Stabilire delle regole di condotta<\/h3>\n
BIBLIOGRAFIA E MATERIALE AGGIUNTIVO<\/strong><\/h2>\n