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custom_padding=”12px|||||”]<\/p>\n
Questo modulo si concentra su due aspetti strettamente correlati: apertura mentale e pensiero creativo. \u00c8 diviso in due parti. La prima parte fornisce informazioni generali, i benefici, le abilit\u00e0, le competenze e gli obiettivi di apprendimento del modulo. La seconda parte analizza diversi approcci, metodi e strategie, fornendo risorse che possono essere utili per aiutare l’insegnante a organizzare, pianificare e costruire un ambiente creativo e aperto.<\/p>\n
[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”1_2,1_2″ use_custom_gutter=”on” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_padding=”||2px|||”][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_text ul_item_indent=”30px” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_line_height=”1.8em” ul_line_height=”1.9em” header_3_font=”||||||||” header_3_text_color=”#54819c” custom_padding=”0px|||||” border_color_right=”#d6194d”]<\/p>\n
Questo modulo intende supportare i docenti nelle seguenti attivit\u00e0:<\/p>\n
[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_text ul_item_indent=”30px” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_line_height=”1.8em” ul_line_height=”1.9em” custom_padding=”1px|||||”]<\/p>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text ul_item_indent=”30px” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_line_height=”1.8em” ul_line_height=”1.9em” header_3_font=”||||||||” header_3_text_color=”#54819c” custom_padding=”0px|||||” border_color_right=”#d6194d”]<\/p>\n
[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_text ul_item_indent=”20px” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_text_color=”#a2aab2″ text_font_size=”16px” text_line_height=”1.8em” ul_line_height=”1.9em” header_2_font_size=”25px” header_3_text_align=”center” header_3_text_color=”#a2aab2″ header_3_font_size=”18px” width=”66%” module_alignment=”center” custom_padding=”20px|20px|20px|20px|true|true” border_width_all=”2px” border_color_all=”#d6d6d6″]<\/p>\n
<\/strong><\/p>\n Comprendere il valore del pensiero creativo e della mentalit\u00e0 aperta nell’educazione<\/p>\n Comprendere il ruolo del pensiero creativo e della mentalit\u00e0 aperta per prevenire la radicalizzazione<\/p>\n Comprendere le sfide e i suggerimenti per implementare il pensiero creativo nelle aule.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row module_id=”dividerwhatpart1module2″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_divider divider_weight=”2px” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_padding=”||10px|||”][\/et_pb_divider][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_margin=”-23px|auto||auto||” custom_padding=”4px||1px|||”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_blurb title=”COSA?” image=”https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/What-icon.png” icon_placement=”left” image_max_width=”109%” content_max_width=”1100px” module_id=”whatpart1module5″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” header_level=”h2″ header_font=”Montserrat|600|||||||” header_text_align=”left” header_text_color=”#d6194d” header_line_height=”2em” module_alignment=”left” custom_padding=”0px||2px|||” custom_css_blurb_image=”width: 50px; “][\/et_pb_blurb][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_padding=”10px||3px|||”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_font_size=”16px” text_line_height=”1.8em” ul_line_height=”1.9em” custom_margin=”||27px|||”]<\/p>\n Siamo tutti nati con un istinto creativo e tutte le persone hanno un potenziale creativo. I bambini piccoli si impegnano naturalmente nel gioco – uno stato in cui l’immaginazione viene utilizzata per “mettersi alla prova” con situazioni e possibilit\u00e0. Da giovani, l’uso dell’immaginazione e della creativit\u00e0 \u00e8 naturalmente volto a “testare” le situazioni. Ma durante l\u2019et\u00e0 dello studio i bambini maturano e soffocano la loro creativit\u00e0 come conseguenza di altre pressioni. Ken Robinson, autore britannico, relatore e consulente internazionale in materia di istruzione, \u00e8 un promotore della creativit\u00e0 nella scuola. Egli sostiene che nella scuola gli studenti vengano educati a diventare buoni lavoratori piuttosto che pensatori creativi. Ci\u00f2 accade perch\u00e9 il sistema educativo \u00e8 molto antico e basato su idee del VI secolo. Gli studenti vivono in un contesto in cui hanno paura di commettere errori di fronte all’insegnante, perch\u00e9 educati a un’idea ristretta di “una sola risposta giusta” piuttosto che a idee originali valide (Ken Robinson, discorso TED, \u201cCome le scuole uccidono la creativit\u00e0\u201d).<\/p>\n Per andare oltre questa visione ristretta, il ruolo degli insegnanti \u00e8 quello di incoraggiare e diffondere la creativit\u00e0 e la mentalit\u00e0 aperta<\/strong>. Questi due concetti sono abilit\u00e0 inestimabili per gli studenti per aiutarli a guardare ai problemi e alla situazione da una nuova prospettiva e ad essere ricettivi e apprezzare la diversit\u00e0 dell’esperienza umana, della conoscenza e dei sistemi di credenze. I seguenti paragrafi forniranno un quadro sui due concetti principali che vengono esplorati in questo modulo: pensiero creativo <\/strong>e apertura mentale.<\/strong><\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_text_color=”#7799d4″ text_line_height=”1.8em” ul_line_height=”1.9em” header_text_color=”#4e7b96″ header_2_font=”|700|||||||” header_2_text_color=”#4e7b96″ header_2_font_size=”24px” header_3_text_color=”#4e7b96″ header_3_font_size=”25px” header_3_line_height=”1.3em” custom_margin=”50px||9px|||” border_color_bottom=”#d6194d”]<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_margin=”-8px|||||” custom_padding=”5px||0px|||”][et_pb_row column_structure=”1_2,1_2″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_padding=”0px|||||”][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_text ul_position=”inside” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_font_size=”16px” text_line_height=”1.8em” ul_line_height=”1.9em” custom_margin=”||16px|||” custom_padding=”||16px|||”]<\/p>\n Una chiara definizione di cosa sia il pensiero creativo \u00e8 suggerita da Kampylis e Berki (2014).<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_font=”||on||||||” text_text_color=”#8f8f8f” text_font_size=”15px” text_line_height=”1.8em” ul_line_height=”1.9em” text_orientation=”right”]<\/p>\n “Il pensiero creativo \u00e8 definito come il pensiero che consente agli studenti di applicare la propria immaginazione alla generazione di idee, domande e ipotesi, alla sperimentazione di alternative e alla valutazione delle idee, dei prodotti e dei processi finali propri e dei loro pari”.<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text ul_position=”inside” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_font_size=”16px” text_line_height=”1.8em” ul_line_height=”1.9em” custom_margin=”||-1px|||” custom_padding=”||16px|||”]<\/p>\n Pertanto, essere pensatore creativo significa guardare qualcosa con un nuovo approccio, l’attuale definizione di “pensare fuori dagli schemi”. Questa abilit\u00e0 implica pensare a cose che nessun altro ha mai considerato prima.<\/p>\n Uno dei concetti legati alla creativit\u00e0 \u00e8 il pensiero divergente. Questo termine \u00e8 stato introdotto per Joy Paul Guilford (1950), in un articolo, Creativity pubblicato su American Psychologist.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_image src=”https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/P1-M5.-Figure-SEQ-Cambridge-2.png” alt=”Innovation and creation diagram (Cambridge)” title_text=”P1 M5. Figure SEQ Cambridge” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” width=”70%” module_alignment=”center”][\/et_pb_image][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_line_height=”1.8em” ul_line_height=”1.9em”]<\/p>\n Figura 1. Sviluppo della guida agli attributi del discente di Cambridge, Cambridge Assessment International Education. 53-74<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_margin=”-23px|auto||auto||” custom_padding=”0px||7px|||”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_font_size=”16px” text_line_height=”1.8em” ul_line_height=”1.9em” custom_margin=”||27px|||”]<\/p>\n Questo concetto \u00e8 associato alla creativit\u00e0 e indica il processo o il metodo utilizzato per generare idee creative che esplorano molte possibili soluzioni. Il processo relativo alla creativit\u00e0 \u00e8 stato spiegato in seguito Edward de Bono, che ha inventato il termine “pensiero laterale<\/em>” che \u00e8 sinonimo di “pensiero creativo<\/em>“. Il pensiero laterale \u00e8 un processo mentale di generazione di varie idee per risolvere il problema, non in un approccio graduale ma utilizzando un approccio indiretto e creativo attraverso un ragionamento che non \u00e8 immediatamente ovvio (Oxford English Dictionary, 2019).<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_font_size=”16px” text_line_height=”1.8em” ul_line_height=”1.9em” background_color=”#4e7b96″ background_image=”https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/Accountant-Image-39.png” background_layout=”dark” width=”100%” module_alignment=”center” custom_margin=”25px||21px|||” custom_padding=”20px|30px|20px|30px|true|true”]<\/p>\n \u00a0L’apertura mentale <\/strong>\u00e8 definita come “la qualit\u00e0 di essere disposti a considerare idee e opinioni nuove o diverse dalle proprie” (Oxford English Dictionary, 2019).<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_padding=”3px|||||”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_font_size=”16px” text_line_height=”1.8em” ul_line_height=”1.9em” custom_margin=”-1px|||||”]<\/p>\n \u00c8 strettamente legata al pensiero creativo e ci\u00f2 consente agli studenti di esplorare superando le barriere.<\/p>\n L’educazione attraverso l’apertura mentale fornisce agli studenti l\u2019abilit\u00e0 per ripensare i loro presupposti, identificare la disinformazione e considerare un modo alternativo per prendere le decisioni. Inoltre, l’apertura mentale offre agli studenti l’opportunit\u00e0 di esplorare come persone diverse in tutto il mondo pensano e agiscono, considerando esperienze, credenze, valori e prospettive che differiscono dalle loro. L\u2019apertura mentale potrebbe rappresentare l\u2019antidoto ad una potenziale ristrettezza di visioni che potrebbe caratterizzare quelle persone che perseguono solo ci\u00f2 che gli interessa, ed \u00e8 inoltre una modalit\u00e0 per risolvere un problema che \u00e8 personalmente e socialmente rilevante considerando una variet\u00e0 di modi per approcciarlo.<\/p>\n La figura dell\u2019insegnante dovrebbe creare un clima dalla mentalit\u00e0 aperta e creativa. Per tale motivo, gli insegnanti dovrebbero cercare possibilit\u00e0 creative, fantasiose e stimolanti nella pianificazione e nella strutturazione dell’apprendimento. Innanzitutto, \u00e8 importante chiarire che una pedagogia creativa coinvolge e intreccia insegnamento e apprendimento creativi, quindi al fine di sviluppare la creativit\u00e0 in classe l’insegnante dovrebbe essere egli stesso pi\u00f9 creativo (Lin Y, 2019).<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” min_height=”24px” custom_margin=”5px|auto||auto||” custom_padding=”||0px|||”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_divider divider_weight=”2px” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_margin=”||1px|||” custom_padding=”||0px|||”][\/et_pb_divider][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_padding=”0px||3px|||”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_blurb title=”COME?” image=”https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/how-icon.png” icon_placement=”left” image_max_width=”109%” content_max_width=”1100px” module_id=”howpart1module5″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” header_level=”h2″ header_font=”Montserrat|600|||||||” header_text_align=”left” header_text_color=”#d6194d” header_line_height=”2em” module_alignment=”left” custom_padding=”6px||0px|||” custom_css_blurb_image=”width: 50px; ” locked=”off”][\/et_pb_blurb][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_padding=”||4px|||”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_font_size=”16px” text_line_height=”1.8em” ul_line_height=”1.9em” custom_margin=”||32px|||”]<\/p>\n La creativit\u00e0 e l’apertura mentale richiedono un ambiente sicuro in cui agire, esercitare l’autonomia e correre rischi. Nella promozione di un clima creativo e di apertura mentale, gli insegnanti sono facilitatori, responsabili di guidare i propri studenti nello sviluppo di risposte pi\u00f9 creative ai problemi e stabilire questo tipo di collaborazione in classe. Per questo motivo, il primo modo \u00e8 mantenere la creativit\u00e0 come parte dell’apprendimento, modellando le aule di modo che migliorino e incoraggino la creativit\u00e0. Gli insegnanti devono trasmettere la relativit\u00e0 del concetto di \u201csbagliato”. In un approccio creativo, gli insegnanti dovrebbero invece concentrarsi sulla quantit\u00e0 di risposte molto pi\u00f9 della qualit\u00e0 o del successo delle risposte, almeno fino a quando gli studenti non si sentiranno a proprio agio nell’accettare di non avere successo in ogni risposta o suggerimento. Questo \u00e8 un modo per creare un ambiente inclusivo e accettante. Gli studenti devono fidarsi di poter fare un errore (Lin Y, 2019).<\/p>\n I metodi e le strategie che possono essere adottati sono diversi. Il paragrafo seguente descriver\u00e0 suggerimenti ed esempi su metodi didattici e approcci creativi utili per espandere gli orizzonti degli studenti.<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_button button_url=”https:\/\/practice-school.eu\/it\/part1\/module5\/didactic-methods\/” button_text=”Metodi didattici e approcci creativi ” button_alignment=”center” button_alignment_tablet=”center” button_alignment_phone=”” button_alignment_last_edited=”on|tablet” _builder_version=”4.6.5″ _module_preset=”default” custom_button=”on” button_text_size=”15px” button_text_color=”#ffffff” button_bg_color=”#CD1D50″ button_border_width=”0px” button_border_radius=”0px” button_letter_spacing=”2px” button_font=”Open Sans|700||on|||||” button_icon=”%%24%%” button_icon_placement=”left” background_layout=”dark” custom_margin=”|29px||0px|true|false” custom_margin_tablet=”|0px||0px|true|false” custom_margin_phone=”” custom_margin_last_edited=”on|tablet” custom_padding=”16px|32px|16px|32px|true|false” custom_padding_tablet=”16px|30px|16px|30px|true|true” custom_padding_phone=”” custom_padding_last_edited=”on|tablet” hover_enabled=”0″ button_text_color__hover_enabled=”on|desktop” button_bg_color__hover=”rgba(205,29,80,0.21)” button_bg_color__hover_enabled=”on|hover” button_letter_spacing__hover=”2px” button_letter_spacing__hover_enabled=”on” sticky_enabled=”0″][\/et_pb_button][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_padding=”41px||0px|||”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_divider divider_weight=”2px” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_margin=”||-1px|||”][\/et_pb_divider][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_padding=”1px||6px|||”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_blurb title=”MATERIALI DI SUPPORTO” image=”https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/supporting-material-icon-1.png” icon_placement=”left” image_max_width=”109%” content_max_width=”1100px” module_id=”materialspart1module5″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” header_level=”h2″ header_font=”Montserrat|600|||||||” header_text_align=”left” header_text_color=”#d6194d” header_line_height=”2em” module_alignment=”left” custom_margin=”||-2px|||” custom_padding=”4px||0px|||” custom_css_blurb_image=”width: 50px; “][\/et_pb_blurb][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_padding=”30px||0px|||”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_text_color=”#7799d4″ text_line_height=”1.8em” ul_line_height=”1.9em” header_text_color=”#4e7b96″ header_2_font=”|700|||||||” header_2_text_color=”#d6194d” header_2_font_size=”20px” header_3_text_color=”#4e7b96″ header_3_font_size=”25px” header_3_letter_spacing=”-1px” header_3_line_height=”1.3em” custom_margin=”-2px||9px|||” border_color_bottom=”#d6194d” locked=”off”]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_font_size=”16px” text_line_height=”1.8em” ul_line_height=”1.9em” custom_padding=”||17px|||”]<\/p>\n \u00c8 una tecnica sviluppata da Edward De Bono. \u00c8 una tecnica di pensiero parallelo, cio\u00e8 guardare qualcosa da diverse angolazioni. Questa tecnica fornisce agli studenti una struttura per esplorare sei angoli distinti di una medesima questione complessa. L’esercizio di gruppo pu\u00f2 essere facilmente adattato a varie discipline. Questo metodo ha lo scopo di generare un’atmosfera creativa, migliorare le capacit\u00e0 comunicative, aiutare gli studenti a usare un modo di pensare pi\u00f9 chiaro dando suggerimenti per consentire un facile passaggio tra una modalit\u00e0 di pensiero e l\u2019altra. La metodologia si basa su sei cappelli diversi che rappresentano un diverso modo di pensare. \u00c8 essenziale che tutti utilizzino lo stesso cappello allo stesso tempo. Questo perch\u00e9 il metodo non riguarda le preferenze personali per uno stile di pensiero. Il metodo \u00e8 progettato per incoraggiare il pensiero parallelo, in cui tutti i partecipanti esplorano la situazione insieme, piuttosto che schierarsi in una discussione. I sei cappelli rappresentano le seguenti posizioni:<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”1_3,1_3,1_3″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_padding=”0px|||||”][et_pb_column type=”1_3″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_image src=”https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/P1M5-Thinking-hats.png” alt=”6 thinking hats image” title_text=”P1M5 Thinking hats” align=”center” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” width=”100%” width_tablet=”65%” width_phone=”” width_last_edited=”on|tablet” module_alignment=”center” custom_margin=”||15px|||”][\/et_pb_image][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_line_height=”1.8em” ul_line_height=”1.9em”]<\/p>\n \u00a9 Edward De Bono, tutti i diritti riservati\u00a0<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_3″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_blurb title=”Cappello bianco” use_icon=”on” font_icon=”%%59%%” icon_color=”#dddddc” icon_placement=”left” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” header_font=”|600|||||||” header_text_align=”left” header_text_color=”#dddddc”]<\/p>\n Neutro e obiettivo<\/p>\n [\/et_pb_blurb][et_pb_blurb title=”Cappello nero” use_icon=”on” font_icon=”%%59%%” icon_color=”#666666″ icon_placement=”left” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” header_font=”|600|||||||” header_text_align=”left” header_text_color=”#666666″]<\/p>\n Potente ed essenziale in fa notare ogni errore e quindi aiuta a ridurli al minimo. Chi lo indossa, per\u00f2, spesso corre il rischio di abusarne.<\/p>\n [\/et_pb_blurb][et_pb_blurb title=”Cappello rosso” use_icon=”on” font_icon=”%%59%%” icon_placement=”left” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” header_font=”|600|||||||” header_text_align=”left” header_text_color=”#d6194d”]<\/p>\n Si concentra su sentimenti ed emozioni<\/p>\n [\/et_pb_blurb][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_3″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_blurb title=”Cappello giallo” use_icon=”on” font_icon=”%%59%%” icon_color=”#facd41″ icon_placement=”left” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” header_font=”|600|||||||” header_text_align=”left” header_text_color=”#facd41″]<\/p>\n Si concentra sui valori e i benefici in modo positivo e ottimista<\/p>\n [\/et_pb_blurb][et_pb_blurb title=”Cappello verde” use_icon=”on” font_icon=”%%59%%” icon_color=”#62b597″ icon_placement=”left” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” header_font=”|600|||||||” header_text_align=”left” header_text_color=”#62b597″]<\/p>\n Si concentra sulla creativit\u00e0: possibilit\u00e0, alternative, soluzioni, nuove idee<\/p>\n [\/et_pb_blurb][et_pb_blurb title=”Cappello blu” use_icon=”on” font_icon=”%%59%%” icon_color=”#4e7b96″ icon_placement=”left” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” header_font=”|600|||||||” header_text_align=”left” header_text_color=”#4e7b96″]<\/p>\n Si concentra su controllo dei processi, tempistica, piani d’azione<\/p>\n [\/et_pb_blurb][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_padding=”1px||37px|||”][et_pb_row _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_padding=”5px||4px|||”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_font_size=”16px” text_line_height=”1.8em” ul_line_height=”1.9em”]<\/p>\n Questa tecnica pu\u00f2 essere utilizzata sia con i gruppi che con gli individui e facilita la transizione tra diversi modi di pensare e affrontare un tema. Oltre a ci\u00f2, promuove una valutazione razionale delle idee e promuove la costruttivit\u00e0 dei commenti. Se applicato in un gruppo, il metodo dei sei cappelli aiuta a evitare conflitti e invita tutti a pensare ad un argomento specifico da una prospettiva distinta.<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_text_color=”#7799d4″ text_line_height=”1.8em” ul_line_height=”1.9em” header_text_color=”#4e7b96″ header_2_font=”|700|||||||” header_2_text_color=”#d6194d” header_2_font_size=”20px” header_3_text_color=”#4e7b96″ header_3_font_size=”25px” header_3_letter_spacing=”-1px” header_3_line_height=”1.3em” custom_margin=”50px||9px|||” border_color_bottom=”#d6194d” locked=”off”]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_font_size=”16px” text_line_height=”1.8em” ul_line_height=”1.9em”]<\/p>\n Il seguente caso di studio fa parte del capitolo 4 di Sviluppo degli attributi di Cambridge Learner, Cambridge Assessment International Education.<\/em><\/p>\n Questo caso di studio mostra che gli “spazi per gli studenti” possono essere utili per sviluppare il pensiero creativo negli studenti per esprimersi nella loro creativit\u00e0.<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_cta title=”\u201cSt. Andrew\u2019s Scots School, Buenos Aires, Argentina \u2013 Lo spazio di apprendimento: una nuova pedagogia attraverso il design\u201d” button_url=”https:\/\/vimeo.com\/228213052″ url_new_window=”on” button_text=” Vedi il video (Inglese) qui: https:\/\/vimeo.com\/228213052″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” header_level=”h1″ header_font_size=”24px” header_line_height=”1.2em” custom_button=”on” button_text_size=”16px” button_text_color=”#ffffff” button_bg_color=”#d6194d” button_font=”|600|||||||” width=”80%” width_tablet=”100%” width_phone=”” width_last_edited=”on|phone” module_alignment=”center” custom_padding=”30px||30px|||” button_bg_color__hover_enabled=”on|hover” button_bg_color__hover=”#C31746″ button_bg_enable_color__hover=”on” button_border_color__hover_enabled=”on|hover” button_border_width__hover_enabled=”on|desktop” button_border_width__hover=”2px” button_border_color__hover=”#ffffff” button_text_color__hover_enabled=”on|desktop” button_text_color__hover=”#ffffff”][\/et_pb_cta][et_pb_text _builder_version=”4.6.5″ _module_preset=”default” text_line_height=”1.8em” ul_line_height=”1.9em” width=”80%” width_tablet=”100%” width_phone=”” width_last_edited=”on|phone” module_alignment=”center” custom_padding=”15px|18px|15px|18px|true|true” border_width_all=”2px” border_color_all=”#d6194d” border_style_all=”dashed”]<\/p>\n I Makerspace sono diventati onnipresenti nelle scuole di tutto il mondo per incoraggiare gli studenti ad applicare la creativit\u00e0 e il pensiero critico attraverso il design. Un approccio simile, che trasforma un ambiente tradizionale in uno spazio di apprendimento, pu\u00f2 anche essere un ottimo catalizzatore per indirizzare la pedagogia verso un modello centrato sullo studente.<\/em><\/p>\n Di tutti gli spazi, la biblioteca della scuola si presta a diventare un emblema per un nuovo paradigma di apprendimento. In quel contesto, abbiamo deciso di incarnare i principi dell’apprendimento del 21 \u00b0 secolo attraverso una trasformazione tanto profonda quanto audace e che andava ben oltre le modifiche architettoniche.<\/em><\/p>\n La prima dimensione del cambiamento ha comportato la realizzazione del principio secondo cui l’apprendimento \u00e8 continuo e trascende i confini fisici e cronologici della classe. Decentrando i libri dalla biblioteca e mettendoli nei corridoi e nei vari altri spazi della scuola, abbiamo inviato il messaggio che l’apprendimento non \u00e8 limitato nello spazio e nel tempo. Consentendo agli studenti di consultare liberamente i libri senza restrizioni o controlli in tutta la scuola, abbiamo dichiarato esplicitamente che l’apprendimento \u00e8 un valore trascendente che non conosce limiti o vincoli.<\/em><\/p>\n Passando da una biblioteca ad un <\/em>Learnerspace (spazio di apprendimento) l’elemento pi\u00f9 importante del cambiamento era assicurarsi che la riprogettazione dello spazio fosse favorevole all’apprendimento gioioso. Sono stati creati tre spazi distinti: un ampio spazio di lavoro flessibile con mobili che potevano essere riorganizzati liberamente per adattarsi a pi\u00f9 configurazioni; una stanza silenziosa simile a una grotta e ad una foresta; e una sala collaborativa con due proiettori e pareti dal pavimento al soffitto su cui gli studenti possono scrivere. In tutto lo spazio degli studenti, muri anneriti hanno invitato gli studenti ad esprimersi usando il gesso.<\/em><\/p>\n Le reazioni degli studenti hanno superato le nostre migliori aspettative. Essendo uno spazio che gli studenti usavano principalmente per cercare rifugio dal freddo, la biblioteca divenne quasi immediatamente il centro di gravit\u00e0 della scuola. Gli studenti tendevano naturalmente ad occupare e rendere vivi gli spazi in modi finora imprevisti.<\/em><\/p>\n Gli insegnanti hanno iniziato a tenere le loro lezioni presso il <\/em>Learnerspace, spesso condividendo lo spazio con i colleghi e applicando sempre pi\u00f9 la differenziazione dell’insegnamento alle esigenze dei singoli studenti.<\/em><\/p>\n Poi, \u00e8 emersa gradualmente la vera gioia del processo di apprendimento. Anche i colloqui di filosofia di mezzogiorno, i concorsi a quiz tipo spettacolo, i giochi da tavolo educativi e persino una scacchiera con un orologio per i giochi di blitz sono diventati manifestazioni che l’apprendimento potrebbe essere un processo piacevole.<\/em><\/p>\n Il <\/em>Learnerspace incarna la maggior parte degli attributi desiderati dello studente: gli studenti discutono del loro apprendimento e si impegnano naturalmente in riflessioni metacognitive, propiziate dall’ambiente collaborativo e dalla scrittura sui muri; diventano meno dipendenti dall’insegnante; esercitano la propria creativit\u00e0 esprimendosi attivamente nello spazio; lavorano allo sviluppo di progetti creativi; prendono possesso dello spazio negli incontri relativi ai loro ruoli di leadership e creano nuovi progetti extracurricolari.<\/em><\/p>\n Molti forum e discussioni della comunit\u00e0 si svolgono anche nello spazio aperto simile ad un’agor\u00e0, con un’apertura che ispira le discussioni e i progetti che emergono da tali incontri. L’importanza dell’ambiente di apprendimento fisico \u00e8 spesso sottovalutata nel modo in cui pu\u00f2 davvero promuovere una nuova modalit\u00e0 di apprendimento coerente con il mondo moderno, ricco di informazioni. A volte le scuole sono scoraggiate dall’entit\u00e0 del cambiamento richiesto, ma il nostro <\/em>Learnerspace ha dimostrato con gioia che alcuni cambiamenti nel layout possono avere un effetto sostanziale e stimolante.<\/em><\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_text_color=”#7799d4″ text_line_height=”1.8em” ul_line_height=”1.9em” header_text_color=”#4e7b96″ header_2_font=”|700|||||||” header_2_text_color=”#d6194d” header_2_font_size=”20px” header_3_text_color=”#4e7b96″ header_3_font_size=”25px” header_3_letter_spacing=”-1px” header_3_line_height=”1.3em” custom_margin=”62px||9px|||” border_color_bottom=”#d6194d” locked=”off”]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_font_size=”16px” text_line_height=”1.8em” ul_line_height=”1.9em”]<\/p>\n I video selezionati in questo modulo possono essere d\u2019aiuto per gli insegnanti per sviluppare un clima di apertura mentale e creativo nelle loro classi<\/span><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”1_3,1_3,1_3″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_padding=”40px|||||”][et_pb_column type=”1_3″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” background_enable_color=”off”][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_line_height=”1.8em” link_text_color=”#ffffff” ul_line_height=”1.9em” background_color=”#d6194d” background_layout=”dark” custom_margin=”||-4px|||” custom_padding=”20px|20px|20px|20px|true|true”]<\/p>\n Pensiero creativo \u2013 come pensare fuori dalla scatola e generare idee: Giovanni Corazza alla TEDxRoma<\/strong><\/strong> [\/et_pb_text][et_pb_button button_url=”https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=bEusrD8g-dM” url_new_window=”on” button_text=”https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=bEusrD8g-dM” button_alignment=”center” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_button=”on” button_text_size=”14px” button_text_color=”#d6194d” button_bg_color=”#ffffff” button_border_width=”2px” button_border_radius=”0px” background_layout=”dark” custom_margin_tablet=”15px||||false|false” custom_margin_phone=”” custom_margin_last_edited=”on|tablet” custom_padding=”6px||6px||false|false” button_border_width__hover_enabled=”on|hover” button_border_radius__hover_enabled=”on|hover” button_border_width__hover=”2px” button_border_color__hover_enabled=”on|desktop” button_border_color__hover=”#d6194d” button_bg_color__hover_enabled=”on|hover” button_bg_color__hover=”#FBEAEF” button_bg_enable_color__hover=”on”][\/et_pb_button][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_3″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_line_height=”1.8em” link_text_color=”#ffffff” ul_line_height=”1.9em” background_color=”#d6194d” background_layout=”dark” custom_margin=”||-4px|||” custom_padding=”20px|20px|20px|20px|true|true”]<\/p>\n Hai una mente aperta? Tre modi per rompere gli schemi di pensiero | Paul Sloane | TEDx Universit\u00e0 di Brighton<\/strong> [\/et_pb_text][et_pb_button button_url=”https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4vgl3v8rjj8%20″ url_new_window=”on” button_text=”https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4vgl3v8rjj8 ” button_alignment=”center” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_button=”on” button_text_size=”14px” button_text_color=”#d6194d” button_bg_color=”#ffffff” button_border_width=”2px” button_border_radius=”0px” background_layout=”dark” custom_margin_tablet=”15px||||false|false” custom_margin_phone=”” custom_margin_last_edited=”on|tablet” custom_padding=”6px||6px||false|false” button_border_width__hover_enabled=”on|hover” button_border_radius__hover_enabled=”on|hover” button_border_width__hover=”2px” button_border_color__hover_enabled=”on|desktop” button_border_color__hover=”#d6194d” button_bg_color__hover_enabled=”on|hover” button_bg_color__hover=”#FBEAEF” button_bg_enable_color__hover=”on”][\/et_pb_button][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_3″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_line_height=”1.8em” link_text_color=”#ffffff” ul_line_height=”1.9em” background_color=”#d6194d” background_layout=”dark” custom_margin=”1px||-4px|||” custom_padding=”20px|20px|20px|20px|true|true”]<\/p>\n Un articolo sulla creativit\u00e0 e l\u2019innovazione per inseganti che contiene diversi video al suo interno<\/strong><\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_button button_url=”https:\/\/teacherhead.com\/2012\/12\/16\/teaching-for-creativity-and-innovation\/” url_new_window=”on” button_text=”https:\/\/teacherhead.com\/2012\/12\/16\/ teaching-for-creativity-and-innovation\/” button_alignment=”center” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_button=”on” button_text_size=”14px” button_text_color=”#d6194d” button_bg_color=”#ffffff” button_border_width=”2px” button_border_radius=”0px” background_layout=”dark” custom_margin_tablet=”15px||||false|false” custom_margin_phone=”” custom_margin_last_edited=”on|tablet” custom_padding=”6px||6px||false|false” button_bg_color__hover=”#FBEAEF” button_bg_color__hover_enabled=”on|hover” button_border_width__hover=”2px” button_border_width__hover_enabled=”on|hover” button_border_radius__hover_enabled=”on|hover” button_border_color__hover=”#d6194d” button_border_color__hover_enabled=”on|desktop”][\/et_pb_button][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_padding=”40px||20px|||”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_text_color=”#7799d4″ text_line_height=”1.8em” ul_line_height=”1.9em” header_text_color=”#4e7b96″ header_2_font=”|700|||||||” header_2_text_color=”#d6194d” header_2_font_size=”20px” header_3_text_color=”#4e7b96″ header_3_font_size=”25px” header_3_letter_spacing=”-1px” header_3_line_height=”1.3em” custom_margin=”5px||9px|||” border_color_bottom=”#d6194d” locked=”off”]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text ul_item_indent=”30px” _builder_version=”4.6.5″ _module_preset=”default” text_font_size=”16px” text_line_height=”1.8em” ul_line_height=”1.9em” custom_margin=”||40px|||”]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_divider divider_weight=”2px” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_margin=”||-11px|||”][\/et_pb_divider][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_margin=”0px|auto||auto||” custom_padding=”8px||0px|||”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_blurb title=”SFIDE E SUGGERIMENTI PER L\u2019IMPLEMENTAZIONE IN DIFFERENTI CONTESTI DI CLASSE ” image=”https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/challanges-tips-icon-1.png” icon_placement=”left” image_max_width=”109%” content_max_width=”1100px” module_id=”challangespart1module5″ _builder_version=”4.6.5″ _module_preset=”default” header_level=”h2″ header_font=”Montserrat|600|||||||” header_text_align=”left” header_text_color=”#d6194d” header_line_height=”1.3em” module_alignment=”left” custom_margin=”||-1px|||” custom_padding=”|7px|0px||false|false” custom_css_blurb_image=”width: 60px; ” locked=”off”][\/et_pb_blurb][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_text ul_item_indent=”50px” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_font_size=”16px” text_line_height=”1.8em” ul_line_height=”1.9em”]<\/p>\n Il pensiero creativo e l’apertura mentale sono due approcci che vanno oltre le barriere, gli stereotipi e che lavorano in contesti diversi. Entrambi gli approcci sono utili per evitare la polarizzazione delle opinioni, che pu\u00f2 portare alla radicalizzazione. Inoltre, questi metodi supportano gli studenti in diversi aspetti della loro vita presente e futura, non solo in classe, aiutando a non ignorare gli stereotipi e a sviluppare una cittadinanza attiva in grado di utilizzare queste capacit\u00e0 in tutti i contesti della vita.<\/p>\n In sintesi, i seguenti suggerimenti possono essere utili per gli insegnanti per educare i loro studenti in un clima di mentalit\u00e0 aperta e usando il pensiero creativo.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_padding=”30px||0px|||”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_divider divider_weight=”2px” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_margin=”||-1px|||”][\/et_pb_divider][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_padding=”0px||6px|||” locked=”off”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_blurb title=”SUGGERIMENTI PER ADOTTARE I METODI IN DIVERSE MATERIE DI STUDIO” image=”https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/tips-icon.png” icon_placement=”left” image_max_width=”109%” content_max_width=”1100px” module_id=”tipspart1module5″ _builder_version=”4.6.5″ _module_preset=”default” header_level=”h2″ header_font=”Montserrat|600|||||||” header_text_align=”left” header_text_color=”#d6194d” header_line_height=”1.3em” module_alignment=”left” custom_margin=”5px||-1px|||” custom_padding=”7px|||||” custom_css_blurb_image=”width: 60px; ” custom_css_blurb_title=”padding-top: 0px”][\/et_pb_blurb][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_padding=”||0px|||”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_text ul_item_indent=”30px” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_font_size=”16px” text_line_height=”1.8em” ul_line_height=”1.9em”]<\/p>\n Il processo creativo \u00e8 fondamentale per l’apprendimento degli studenti, coltivare la creativit\u00e0 \u00e8 anche un aspetto del buon insegnamento in tutte le materie. Come afferma Ken Robinson “puoi essere creativo in qualsiasi cosa – in matematica, scienze, ingegneria, filosofia \u2013 cos\u00ec quanto puoi esserlo in musica, pittura o danza.” L’apertura mentale e l’insegnamento creativo possono essere completamente utilizzati in ogni materia.<\/p>\n Un buon consiglio che pu\u00f2 essere utile a tutte le materie \u00e8 l’uso di “domande socratiche”. Questo metodo \u00e8 un fattore scatenante per il pensiero creativo. Una buona domanda, da parte dell’insegnante o dello studente, ha il potere di rendere visibile il pensiero degli studenti ed \u00e8 una parte naturale del ciclo di feedback in corso nelle classi tra studenti e insegnanti, contribuendo a guidare il processo didattico. Al fine di migliorare la qualit\u00e0 del pensiero e delle risposte degli studenti, la ricerca mostra che gli insegnanti dovrebbero pianificare attentamente il tipo di formulazione e consegna delle domande che verranno poste durante le lezioni (Budd Rowe M, 1986). Le domande che stimolano risposte che richiedono elaborazioni mentali complesse possono incoraggiare la creativit\u00e0. Cosa succederebbe se…?<\/strong> e perch\u00e9\u2026?<\/strong> sono domande tendono a stimolare il pensiero creativo e critico, soprattutto se seguite da pi\u00f9 domande che sondano e incoraggiano lo studente ad andare oltre. D’altra parte \u00e8 anche essenziale chiedere agli studenti di pensare alle proprie domande. Uno studente che formula una domanda pu\u00f2 aprire nuove strade al pensiero degli altri studenti, , oltre ad essere un’attivit\u00e0 creativa. Incoraggiare gli studenti a porre domande pu\u00f2:<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”1_2,1_2″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_padding=”20px|20px|20px|20px|true|true” border_width_all=”2px” border_color_all=”#4e7b96″][et_pb_text ul_item_indent=”30px” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_line_height=”1.8em” ul_line_height=”1.9em” header_3_font=”|600|||||||” header_3_text_color=”#4e7b96″ header_3_font_size=”16px” custom_margin=”||-3px|||”]<\/p>\n <\/strong><\/p>\n Trovando pi\u00f9 modi di risolvere un problema<\/strong><\/p>\n Per supportare gli studenti nell’essere creativi, gli insegnanti dovrebbero dare loro compiti e attivit\u00e0 che consentono di:<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_image src=”https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/P1-M5-Developing-the-Cambridge-Learner-attributes.png” alt=”P1 M5 Developing the Cambridge Learner attributes” title_text=”P1 M5 Developing the Cambridge Learner attributes” align=”center” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” width=”74%”][\/et_pb_image][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_line_height=”1.8em” ul_line_height=”1.9em”]<\/p>\n Sviluppo degli attributi di Cambridge Learner, Cambridge Assessment International Education, pagina 74<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_padding=”20px|20px|20px|20px|true|true” border_width_all=”2px” border_color_all=”#4e7b96″][et_pb_text ul_item_indent=”30px” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_line_height=”1.8em” ul_line_height=”1.9em” header_3_font=”|600|||||||” header_3_text_color=”#4e7b96″ header_3_font_size=”16px”]<\/p>\nPensiero creativo<\/h2>\n
Il metodo dei Sei Cappelli Pensanti<\/span><\/h2>\n
Caso di studio<\/strong><\/h2>\n
Video<\/h2>\n
Durata: 13.38 min<\/p>\n
Durata: 15.26 min<\/p>\nRisorse interattive<\/strong><\/h2>\n
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Come sviluppare la creativit\u00e0 in matematica? <\/strong><\/h3>\n
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Come sviluppare la creativit\u00e0 nelle Lingue Straniere?<\/strong><\/h3>\n