[et_pb_section fb_built=”1″ admin_label=”Hero” _builder_version=”4.5.1″ background_color=”#D21A50″ background_color_gradient_direction=”170deg” custom_padding=”0|0px|0|0px|false|false”][et_pb_row column_structure=”1_4,3_4″ make_equal=”on” _builder_version=”3.25″][et_pb_column type=”1_4″ _builder_version=”3.25″ custom_padding=”|||” custom_padding__hover=”|||”][et_pb_image src=”https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/logo-practice.png” disabled_on=”on|off|off” _builder_version=”4.4.8″ width=”48%” width_tablet=”23%” width_phone=”40%” width_last_edited=”on|tablet” module_alignment=”center” custom_padding=”0px||2px||false|false”][\/et_pb_image][\/et_pb_column][et_pb_column type=”3_4″ _builder_version=”3.25″ custom_padding=”|||” custom_padding__hover=”|||”][et_pb_post_title meta=”off” featured_image=”off” text_color=”light” _builder_version=”4.5.1″ title_font=”|800||on|||||” title_text_color=”#ffffff” title_font_size=”54px” custom_margin=”45px||” title_font_size_tablet=”” 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custom_padding=”0px||0px|||”][et_pb_row _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_padding=”2px|||||”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_text ol_position=”outside” ol_item_indent=”50px” _builder_version=”4.6.5″ _module_preset=”default” text_font_size=”16px” text_line_height=”1.8em” ol_font=”||||||||” ol_text_color=”#7e7e7e” custom_padding=”12px|||||”]<\/p>\n
Il modulo offre l’opportunit\u00e0 agli insegnanti e al personale di supporto educativo di pensare a come affrontare i problemi attuali derivanti dalla mancanza di comunicazione e di dialogo democratico che possono portare a fenomeni di radicalizzazione dei giovani e di avviare iniziative per aumentare la capacit\u00e0 di resilienza degli studenti e prevenire il processo di radicalizzazione che porta alla violenza. Inoltre, l\u2019obiettivo di questo modulo \u00e8 che gli insegnanti e il personale di supporto educativo acquisiscano conoscenze, strumenti e approcci didattici efficaci sulla comunicazione aperta<\/strong> e l’ascolto attivo<\/strong> per utilizzarli nelle loro pratiche quotidiane a scuola.<\/p>\n Alla fine di questo modulo, gli insegnanti sapranno di pi\u00f9 dei seguenti argomenti:<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”1_3,1_3,1_3″ use_custom_gutter=”on” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_column type=”1_3″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_blurb title=”Ascolto attivo” use_icon=”on” font_icon=”%%88%%” icon_color=”#d6194d” use_icon_font_size=”on” icon_font_size=”80px” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” header_font=”|700|||||||” header_text_align=”center” header_text_color=”#d6194d” body_ul_item_indent=”18px” max_width=”100%”]<\/p>\n [\/et_pb_blurb][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_3″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_blurb title=”Comunicazione aperta ” use_icon=”on” font_icon=”%%86%%” icon_color=”#d6194d” use_icon_font_size=”on” icon_font_size=”80px” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” header_font=”|700|||||||” header_text_align=”center” header_text_color=”#d6194d” body_ul_item_indent=”18px” max_width=”100%”]<\/p>\n [\/et_pb_blurb][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_3″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_blurb title=”Argomentazione e dibattito ” use_icon=”on” font_icon=”%%120%%” icon_color=”#d6194d” use_icon_font_size=”on” icon_font_size=”80px” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” header_font=”|700|||||||” header_text_align=”center” header_text_color=”#d6194d” body_ul_item_indent=”18px” max_width=”100%”]<\/p>\n [\/et_pb_blurb][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row module_id=”dividerwhatpart1module2″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_divider divider_weight=”2px” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_padding=”||10px|||”][\/et_pb_divider][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_margin=”-23px|auto||auto||” custom_padding=”4px||1px|||”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_blurb title=”COSA?” image=”https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/What-icon.png” icon_placement=”left” image_max_width=”109%” content_max_width=”1100px” module_id=”whatpart1module4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” header_level=”h2″ header_font=”Montserrat|600|||||||” header_text_align=”left” header_text_color=”#d6194d” header_line_height=”2em” module_alignment=”left” custom_padding=”0px||2px|||” custom_css_blurb_image=”width: 50px; “][\/et_pb_blurb][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_text_color=”#7799d4″ header_text_color=”#4e7b96″ header_2_font=”|700|||||||” header_2_text_color=”#4e7b96″ header_2_font_size=”24px” header_3_text_color=”#4e7b96″ header_3_font_size=”25px” header_3_line_height=”1.3em” custom_margin=”||0px|||” custom_padding=”||16px|||” custom_padding_tablet=”||0px||false|false” custom_padding_phone=”” custom_padding_last_edited=”on|phone” border_color_bottom=”#d6194d”]<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_margin=”-8px|||||” custom_padding=”5px||0px|||”][et_pb_row _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_padding=”0px|||||”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_accordion open_toggle_text_color=”#4e7b96″ open_toggle_background_color=”#ffffff” closed_toggle_background_color=”#e7eef2″ icon_color=”#4e7b96″ use_icon_font_size=”on” _builder_version=”4.6.5″ _module_preset=”default” toggle_text_color=”#4e7b96″ toggle_font=”|700|||||||” body_line_height=”1.8em” width=”100%” border_width_all=”2px” border_color_all=”#4e7b96″ icon_color__hover_enabled=”on|hover”][et_pb_accordion_item title=”Processi di ascolto e diverse tipologie di ascolto ” open=”on” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” body_ul_item_indent=”50px”]<\/p>\n L’ascolto \u00e8 un processo di ricezione e risposta a messaggi vocali e \/ o non verbali e si basa su un cerchio costituito da queste azioni; ascoltare, partecipare, comprendere, rispondere, ricordare.\u00a0<\/p>\n Tipologie generali di ascolto:<\/p>\n L’ascolto discriminatorio <\/strong>\u00e8 la forma pi\u00f9 essenziale di ascolto e non implica la comprensione del significato di parole o frasi, ma semplicemente i diversi suoni prodotti.<\/p>\n L’ascolto completo<\/strong> \u00e8 accompagnato da sotto-messaggi di comunicazione non verbale, come gesti, tono della voce e altri comportamenti del linguaggio del corpo. Questi segnali non verbali possono facilitare la comunicazione e la comprensione, ma possono anche confondere e potenzialmente portare ad alcuni fraintendimenti. In molte situazioni di ascolto \u00e8 necessario cercare chiarimenti e usare abilit\u00e0 come la riflessione e la comprensione.<\/p>\n L’ascolto \u00e8 la componente pi\u00f9 fondamentale delle abilit\u00e0 comunicative interpersonali e ci sono tre tipi principali di ascolto pi\u00f9 comuni nella comunicazione interpersonale:<\/p>\n \n [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”Ascolto attivo e osservazione” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” open=”off”]<\/p>\n Ascoltare non \u00e8 solo sentire ci\u00f2 che l’oratore nella conversazione ha da dire; l’ascolto attivo implica prestare attenzione, senza giudizio, riflettere, chiarire e condividere e implica anche ascoltare con tutti i sensi. La poetessa Alice Duer Miller ha detto riguardo all’ascolto: “Ascoltare significa avere un forte interesse umano in ci\u00f2 che ci viene detto<\/em>“.<\/p>\n \u00c8 importante concentrarsi completamente su colui che parla ma anche sugli altri segnali, verbali e non verbali.<\/p>\n [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”Segnali verbali dell\u2019Ascolto Attivo ” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” body_ul_item_indent=”50px” open=”off”]<\/p>\n [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”Segnali non verbali dell\u2019Ascolto Attivo ” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” body_ul_item_indent=”50px” open=”off”]<\/p>\n [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”Come essere un ascoltatore attivo ” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” body_ul_item_indent=”49px” open=”off”]<\/p>\n \u00c8 necessario seguire i segnali verbali e non verbali dell’ascolto attivo forniti sopra. Altri suggerimenti per coloro che vogliono essere ascoltatori attivi:<\/p>\n [\/et_pb_accordion_item][\/et_pb_accordion][et_pb_text ul_item_indent=”20px” _builder_version=”4.6.5″ _module_preset=”default” text_font_size=”16px” text_line_height=”1.8em” width=”80%” module_alignment=”center” custom_padding=”10px|15px|10px|15px|false|false” border_width_all=”2px” border_color_all=”#4e7b96″ border_style_all=”dashed”]<\/p>\n Ascolto attivo in classe<\/span><\/strong><\/p>\n L’ascolto attivo \u00e8 fondamentale per la relazione studente\/insegnante. Conoscere il proprio insegnante consente agli studenti di sentirsi considerati importanti ed emotivamente connessi alla loro scuola. Inoltre, l’ascolto attivo \u00e8 una modalit\u00e0 efficace che pu\u00f2 essere utilizzata dagli insegnanti in classe per acquisire comprensione di s\u00e9, far capire i concetti agli studenti e facilitare il loro processo di apprendimento.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row module_id=”dividerwhatpart1module2″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_padding=”||0px|||”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_text_color=”#7799d4″ header_text_color=”#4e7b96″ header_2_font=”|700|||||||” header_2_text_color=”#4e7b96″ header_2_font_size=”24px” header_3_text_color=”#4e7b96″ header_3_font_size=”25px” header_3_line_height=”1.3em” custom_margin=”||-1px|||” border_color_bottom=”#d6194d”]<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row use_custom_gutter=”on” gutter_width=”2″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_text _builder_version=”4.6.5″ _module_preset=”default” text_font_size=”16px” text_line_height=”1.8em” background_color=”#4e7b96″ background_image=”https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/Accountant-Image-39.png” background_layout=”dark” custom_margin=”||46px|||” custom_padding=”18px|25px|18px|25px|true|true” custom_padding_tablet=”20px|30px|20px|30px|true|true” custom_padding_phone=”20px||20px||true|true” custom_padding_last_edited=”on|phone”]<\/p>\n Definizione di comunicazione e dei processi di comunicazione\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n “La comunicazione \u00e8 un processo attraverso il quale le informazioni vengono scambiate tra individui attraverso un sistema comune di simboli, segni o comportamenti” (Merriam-Webster, 2019).<\/em><\/p>\n Ogni comunicazione coinvolge (almeno) un mittente, un messaggio e un destinatario. Questo pu\u00f2 sembrare semplice, ma la comunicazione \u00e8 in realt\u00e0 un argomento molto complesso. La trasmissione del messaggio dal mittente al destinatario pu\u00f2 essere influenzata da una vasta gamma di fattori. Questi includono le nostre emozioni, la situazione culturale, il mezzo utilizzato per comunicare e persino la nostra posizione: una comunicazione accurata, efficace e inequivocabile \u00e8 in realt\u00e0 estremamente difficile.<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text ul_position=”inside” _builder_version=”4.6.5″ _module_preset=”default” text_font_size=”16px” text_line_height=”1.8em” custom_padding=”||16px|||”]<\/p>\n Comunicazione aperta e le tecniche per la comunicazione aperta <\/strong><\/p>\n La comunicazione aperta si verifica quando tutte le parti in una conversazione o in un dibattito sono in grado di esprimersi reciprocamente. La comunicazione aperta \u00e8 facilitata da una comunicazione efficace, ma \u00e8 diversa dalla comunicazione efficace. Una comunicazione efficace si verifica quando il destinatario comprende il messaggio come previsto dal mittente.<\/p>\n <\/span><\/p>\n Tecniche per una comunicazione aperta<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n Barriere che impediscono la comunicazione aperta e consigli su come superare gli ostacoli della comunicazione:<\/span><\/p>\n Inoltre, altre tipologie di barriere possono essere di ostacolo alla comunicazione, come ad esempio barriere fisiche, percettive culturali, emotive, linguistiche (e relative differenze) barriere di genere e\/o interpersonali.<\/p>\n <\/span><\/p>\n Suggerimenti per superare gli ostacoli alla comunicazione<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_margin=”-23px|auto||auto||” custom_padding=”4px||7px|||”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_text ul_item_indent=”50px” _builder_version=”4.6.5″ _module_preset=”default” text_font_size=”16px” text_line_height=”1.8em” ul_line_height=”1.9em” width=”80%” width_tablet=”100%” width_phone=”” width_last_edited=”on|phone” module_alignment=”center” custom_margin=”||0px|||” custom_padding=”10px|15px|10px|15px|false|false” border_width_all=”2px” border_color_all=”#4e7b96″ border_style_all=”dashed”]<\/p>\n Comunicazione aperta in classe<\/span><\/strong><\/p>\n La comunicazione aperta offre a tutti un’eguale partecipazione in classe. Inoltre, semplifica il processo di apprendimento, consente agli studenti di raggiungere i propri obiettivi, aumenta le opportunit\u00e0 di apprendimento, rafforza la connessione tra studente e insegnante e crea un’esperienza complessivamente positiva per tutti gli attori nel processo di apprendimento e insegnamento.\u00a0<\/p>\n Gli insegnanti e il personale di supporto educativo dovrebbero essere consapevoli dell’ascolto, della percezione e delle barriere orali che impediscono la comunicazione aperta.<\/p>\n Per effettuare un’efficace comunicazione aperta in classe, \u00e8 necessario cercare di comprendere diverse prospettive e rendersi conto del fatto che l’altra persona con cui stai discutendo, \u00e8 probabile che asserisca idee e opinioni diverse. Quindi, \u00e8 bene considerare che altre opinioni sono state formate dalle esperienze che gli altri hanno fatto e che sono diverse dalle tue. Non dire mai a qualcuno che ha torto. Il primo passo dell’imparare ad apprezzare le credenze e i punti di vista degli altri \u00e8 comprendere che gli altri possano contribuire a qualcosa nel tuo processo di apprendimento; la percezione di ogni persona \u00e8 unica ed \u00e8 importante ascoltare con semplicit\u00e0 ed intenzionalmente le altre persone, e forse anche cambiare il tuo modo di pensare. Queste differenze si basano su differenze culturali che sono le diverse credenze, comportamenti, lingue, pratiche ed espressioni considerate uniche per i membri di una specifica etnia, razza o origine nazionale.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” min_height=”24px” custom_margin=”5px|auto||auto||” custom_padding=”||0px|||”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_divider divider_weight=”2px” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_margin=”12px|||||”][\/et_pb_divider][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_padding=”0px||3px|||”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_blurb title=”COME?” image=”https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/how-icon.png” icon_placement=”left” image_max_width=”109%” content_max_width=”1100px” module_id=”howpart1module4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” header_level=”h2″ header_font=”Montserrat|600|||||||” header_text_align=”left” header_text_color=”#d6194d” header_line_height=”2em” module_alignment=”left” custom_padding=”6px||0px|||” custom_padding_tablet=”” custom_padding_phone=”” custom_padding_last_edited=”on|phone” custom_css_blurb_image=”width: 50px; ” locked=”off”][\/et_pb_blurb][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_padding=”18px||0px|||”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_text_color=”#7799d4″ header_text_color=”#4e7b96″ header_2_font=”|700|||||||” header_2_text_color=”#4e7b96″ header_2_font_size=”24px” header_3_text_color=”#4e7b96″ header_3_font_size=”25px” header_3_line_height=”1.3em” custom_margin=”||9px|||” border_color_bottom=”#d6194d”]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.6.5″ _module_preset=”default” text_font_size=”16px” text_line_height=”1.8em”]<\/p>\n Ecco un esercizio abbastanza chiaro e semplice che potrebbe essere implementato in classe per promuovere l’ascolto attivo.<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_text_color=”#ffffff” text_font_size=”16px” header_text_color=”#ffffff” background_color=”#4e7b96″ width=”60%” width_tablet=”90%” width_phone=”” width_last_edited=”on|phone” module_alignment=”center” min_height=”64px” custom_margin=”0px||7px||false|false” custom_margin_tablet=”” custom_margin_phone=”” custom_margin_last_edited=”on|tablet” custom_padding=”10px|10px|10px|10px|false|false” border_width_all=”2px” border_color_all=”#4e7b96″ locked=”off”]<\/p>\n SLANT\u00a0<\/strong>\u00e8 una strategia \u2013 un acronimo \u2013 che puoi scrivere su un cartellone nella tua classe per ricordare agli studenti di VIVERE secondo le sue regole.<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_font_size=”16px” width=”60%” width_tablet=”90%” width_phone=”” width_last_edited=”on|phone” module_alignment=”center” custom_margin=”0px||||false|false” custom_padding=”10px|10px|10px|10px|false|false” border_width_all=”2px” border_color_all=”#4e7b96″ border_style_all=”dashed” locked=”off”]<\/p>\n S<\/strong><\/span>iediti dritto e il \u200b\u200bpi\u00f9 vicino possibile a chi sta parlando<\/p>\n L<\/strong><\/span>ascia che ad ascoltare siano gli occhi, le orecchie e il cuore<\/p>\n A<\/strong><\/span>bituati a chiedere e rispondere alle domande<\/p>\n N<\/strong><\/span>on dimenticare di annuire con la testa per dimostrare che hai capito<\/p>\n T<\/strong><\/span>ieni sempre lo sguardo su chi sta parlando<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” text_text_color=”#7799d4″ header_text_color=”#4e7b96″ header_2_font=”|700|||||||” header_2_text_color=”#4e7b96″ header_2_font_size=”24px” header_3_text_color=”#4e7b96″ header_3_font_size=”25px” header_3_line_height=”1.3em” custom_margin=”51px||9px|||” border_color_bottom=”#d6194d”]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.6.5″ _module_preset=”default” text_font_size=”16px” text_line_height=”1.8em” custom_margin=”||23px|||”]<\/p>\n La comunicazione \u00e8 un processo bidirezionale molto vicino alla creativit\u00e0 e allo sviluppo umano. Il contrario di comunicazione, \u00e8 il concetto di trasmissione che si basa su un canale che collega un mittente e un destinatario di un messaggio, quindi in questo caso non vi \u00e8 alcuna partecipazione attiva del destinatario.<\/p>\n \u00c8 fondamentale nell’educazione promuovere la comunicazione reciproca come metodo per educare s\u00e9 stessi e gli altri, nonch\u00e9 come strumento per decidere tutti insieme e valorizzare le persone come individui. \u201cPiantare\u201d domande consente alle risposte di \u201cgermogliare\u201d.<\/p>\n Un metodo utile per favorire la comunicazione aperta in classe \u00e8 il metodo socratico per le domande probanti e l’approccio maieutico reciproco di Danilo Dolci<\/em>, che deriva dal primo.<\/p>\n Il metodo socratico si basa sulla pratica del dialogo riflessivo. Socrate, il primo filosofo\/insegnante greco, credeva che la pratica disciplinata di domande ponderate permettesse allo studente di esaminare le idee logicamente e di determinare la validit\u00e0 di quelle idee. In questa tecnica, l’insegnante professa la sua ignoranza sull’argomento al fine di impegnarsi in un dialogo con gli studenti.<\/p>\n La tecnica di interrogazione socratica \u00e8 un modo efficace per esplorare in profondit\u00e0 le idee degli studenti. Pu\u00f2 essere utilizzata a tutti i livelli di apprendimento ed \u00e8 uno strumento utile per tutti gli insegnanti, e pu\u00f2 anche essere impiegata in diversi momenti all’interno di un’unit\u00e0 o un progetto. Usando l\u2019interrogazione socratica, gli insegnanti promuovono il pensiero indipendente nei loro studenti e trasferiscono a loro la titolarit\u00e0 di ci\u00f2 che stanno imparando. Inoltre, gli insegnanti consentono agli studenti di aumentare le loro abilit\u00e0 di argomentazione e dibattito efficace in classe attraverso l\u2019interrogazione socratica, imparando a porre buone domande.<\/p>\n Fare domande probanti su questioni e idee chiave quando si discute di un’opera letteraria \u00e8 un modo utile per stimolare la comunicazione aperta in classe. Domande come “La verit\u00e0 \u00e8 assoluta o relativa?” O “Cosa ci rende umani?” coinvolgono gli studenti, anche se sono domande a cui \u00e8 impossibile rispondere nel giro di un’ora di lezione (o di una vita). Per sostenere l’argomento, gli studenti estraggono informazioni e spunti dal testo di cui stanno discutendo. All’interno della discussione sorgono molteplici punti di vista e la classe pensa criticamente a come il testo li impegna in queste domande fondamentali.<\/p>\n Basandosi sul metodo socratico, Danilo Dolci ha sviluppato un metodo chiamato “L’approccio maieutico reciproco” (RMA): la maieutica di Socrate \u00e8 unidirezionale, mentre per Danilo Dolci il concetto di conoscenza deriva dall’esperienza ed \u00e8 necessaria una relazione reciproca.<\/p>\n La RMA \u00e8 una strategia di comunicazione di gruppo (Habermas, 1986) che consente a tutti gli elementi del gruppo di esprimere le proprie idee e opinioni, contribuendo in tal modo allo sviluppo di un’idea comune finale al fine di apportare un cambiamento nella sfera individuale e collettiva\/sociale\/politica\/economica \/educativa (Mangano, 1992). Ha una pi\u00f9 ampia applicabilit\u00e0 come approccio educativo, quindi pu\u00f2 essere adattato a diversi argomenti e situazioni, favorendo l’apprendimento partecipativo in un ambiente non violento, stimolante e cooperativo per gli studenti adulti.<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_toggle title=”GLI ASSUNTI DI BASE DELL\u2019RMA” open_toggle_text_color=”#4e7b96″ open_toggle_background_color=”#ffffff” closed_toggle_background_color=”#e7eef2″ icon_color=”#4e7b96″ use_icon_font_size=”on” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” title_text_color=”#4e7b96″ title_font=”|700|||||||” body_ul_item_indent=”50px” custom_margin=”||21px|||” border_width_all=”2px” border_color_all=”#4e7b96″ locked=”off”]<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=”CARATTERISTICHE DELL\u2019APPROCCIO” open_toggle_text_color=”#4e7b96″ open_toggle_background_color=”#ffffff” closed_toggle_background_color=”#e7eef2″ icon_color=”#4e7b96″ use_icon_font_size=”on” _builder_version=”4.6.5″ _module_preset=”default” title_text_color=”#4e7b96″ title_font=”|700|||||||” body_ul_item_indent=”50px” body_ul_line_height=”1.9em” custom_margin=”||21px|||” border_width_all=”2px” border_color_all=”#4e7b96″ locked=”off”]<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=”IL PROCESSO DI APPRENDIMENTO NELLA RMA” open_toggle_text_color=”#4e7b96″ open_toggle_background_color=”#ffffff” closed_toggle_background_color=”#e7eef2″ icon_color=”#4e7b96″ use_icon_font_size=”on” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” title_text_color=”#4e7b96″ title_font=”|700|||||||” body_ul_item_indent=”50px” custom_margin=”||21px|||” border_width_all=”2px” border_color_all=”#4e7b96″ locked=”off”]<\/p>\n Il processo di apprendimento nella RMA inizia con un procedimento a lungo termine di analisi e discussione su temi significativi per il gruppo, approfondendo sentimenti, prospettive interiori e bisogni che le persone hanno. L’obiettivo finale non \u00e8 arrivare ad un \u201cvero significato\u201d, ma piuttosto verificare come i significati \u201crisuonano\u201d in molti modi a persone diverse e, cosa pi\u00f9 importante, ricostruirli attraverso un processo esperienziale condiviso di scoperta e rispetto reciproci.<\/p>\n A poco a poco attraverso il dialogo, il senso di gruppo emerge come un processo in cui il partecipante apprende che il gruppo \u00e8 un organismo in cui si pu\u00f2 essere apprezzati come persone e partecipare alla formazione di una societ\u00e0 democratica.<\/p>\n Nel processo di RMA, educare \u00e8 inteso nel significato classico della parola, che \u00e8 “e-ducere<\/em>“, cio\u00e8 \u201cportare fuori\u201d. Il processo mira a scoprire, risolvere, decidere, apprendere, progettare, pensare, costruire insieme e a conoscersi pi\u00f9 profondamente valorizzando appieno il contributo di tutti.<\/p>\n Il processo educativo avviene in due sensi: le discussioni reali che avvengono nel gruppo e che potrebbero portare a risultati concreti e lo sviluppo di competenze attraverso le discussioni e le riunioni di gruppo. L’esperienza di prendere decisioni in questo modo, di imparare a modificare e coordinare le proprie esigenze con quelle degli altri e di imparare a pianificare in anticipo, sia personalmente che in gruppo, \u00e8 importante per tutti.<\/p>\n La conversazione incoraggia gli studenti ad esprimersi. La disposizione ad ascoltare consente all’educatore di avvicinarsi al modo di pensare e di vedere dello studente. In questo senso, l’RMA promuove lo sviluppo del potenziale di ognuno da scoprire, crea e spinge a confronti e incontri essenziali al fine di analizzare, immaginare e sperimentare la capacit\u00e0 di cambiare la realt\u00e0 e agire in modo non violento.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_padding=”35px||0px|||”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_divider divider_weight=”2px” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_margin=”||18px|||”][\/et_pb_divider][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_padding=”1px||6px|||”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_blurb title=”MATERIALE DI SUPPORTO” image=”https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/supporting-material-icon-1.png” icon_placement=”left” image_max_width=”109%” content_max_width=”1100px” module_id=”materialspart1module4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” header_level=”h2″ header_font=”Montserrat|600|||||||” header_text_align=”left” header_text_color=”#d6194d” header_line_height=”2em” module_alignment=”left” custom_margin=”||-2px|||” custom_padding=”4px||0px|||” custom_css_blurb_image=”width: 50px; “][\/et_pb_blurb][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_text _builder_version=”4.6.5″ _module_preset=”default” text_line_height=”1.8em” background_color=”#4e7b96″ background_image=”https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/Accountant-Image-39.png” background_layout=”dark” width=”90%” width_tablet=”100%” width_phone=”100%” width_last_edited=”on|phone” module_alignment=”center” custom_padding=”25px|25px|25px|24px|false|false”]<\/p>\n <\/u><\/p>\n PREPARAZIONE AL LABORATORIO DI RMA<\/u><\/p>\n Se prima del seminario viene impostato un argomento specifico da discutere, \u00e8 consigliabile che tutti abbiano una preparazione a priori (leggendo documenti, facendo ricerche, portando articoli, testi, immagini, ecc.). In questo caso, l’argomento trattato dai partecipanti viene deciso prima della sessione, poich\u00e9 \u00e8 necessario che tutti siano d’accordo sul tema.<\/p>\n IL SEMINARIO DI RMA<\/u><\/p>\n Nel primo incontro, \u00e8 importante che i partecipanti si presentino personalmente descrivendo qualcosa di s\u00e9 o presentando il loro sogno personale.<\/p>\n Il coordinatore RMA presenta il problema o la “buona domanda”. Ad es.\u201d Cos’\u00e8 la pace secondo la tua esperienza personale? Cos’\u00e8 la guerra?\u201d<\/em><\/p>\n Il laboratorio dovrebbe iniziare come un processo di indagine dialettica che dovrebbe svolgersi con facilit\u00e0 e basato su una struttura aperta democratica, senza alcun vincolo, imposizione, deviazioni mistiche o chiusura dogmatica.<\/p>\n Il coordinatore RMA armonizza la discussione di gruppo al fine di consentire a ciascun partecipante di avere il giusto tempo durante ciascuna sessione, in modo che ognuno possa esprimersi sulla questione e secondo il proprio stile e personalit\u00e0.<\/p>\n Durante la sessione, i partecipanti chiedono quando vogliono parlare, creando un ordine che dovrebbe essere rispettato. \u00c8 buona prassi per tutti i partecipanti esprimere la propria opinione sull’argomento in quanto ci\u00f2 richiede di applicare un senso di responsabilit\u00e0 individuale che ognuno di noi dovrebbe avere nella propria vita.<\/p>\n \u00c8 importante che tutti ascoltino attivamente la voce dell’altro.<\/p>\n Il coordinatore potrebbe anche invitare a parlare quei partecipanti che rimangono silenti, dando per\u00f2 loro la possibilit\u00e0 di accettare o rifiutare l’invito.<\/p>\n Tuttavia, spetta al coordinatore RMA consentire e persino ispirare momenti di silenzio in cui le persone non sono pressate nel dare necessariamente un qualche tipo di risposta, ma piuttosto invitate riflettere silenziosamente su ci\u00f2 che hanno appena sentito da altre persone e, successivamente, parlare.<\/p>\n \u00c8 importante mettere in pratica la metafora del mosaico, trovare i nessi, connettersi per associazione di idee e analogie. I frammenti di conoscenza, esperienza, ipotesi, sono gradualmente collegati tra loro, grazie ad ogni contributo.<\/p>\n Il coordinatore RMA potrebbe intervenire e dare il proprio contributo al fine di consentire una vera reciprocit\u00e0. Tuttavia, non dovrebbe influenzare la discussione di gruppo esprimendo la sua opinione personale sull’argomento in discussione; ma piuttosto, a un livello pi\u00f9 metodologico, dovrebbe favorire la comunicazione reciproca, rilanciare la discussione, chiedere ulteriori spiegazioni e\/o esempi tratti dalle esperienze personali dei partecipanti, ecc.<\/p>\n Durante la discussione \u00e8 importante che il coordinatore RMA registri ci\u00f2 che dicono i partecipanti.<\/p>\n Alla fine del laboratorio, il coordinatore RMA si avvia alla chiusura chiedendo una breve valutazione a tutti i partecipanti sulla loro esperienza personale e su ci\u00f2 che hanno imparato all’interno del gruppo. Questa valutazione finale consentir\u00e0 ai partecipanti di avere feedback reciproci.<\/p>\n Il coordinatore RMA chiude il laboratorio facendo un breve riassunto di ci\u00f2 che \u00e8 stato detto durante la sessione e traendo conclusioni su ci\u00f2 che \u00e8 emerso da esso.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_padding=”||0px|||”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_divider divider_weight=”2px” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_margin=”||-1px|||”][\/et_pb_divider][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_padding=”1px||37px|||”][et_pb_row _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_padding=”8px||0px|||”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_blurb title=”SFIDE E SUGGERIMENTI PER L\u2019IMPLEMENTAZIONE IN CONTESTI DI CLASSE DIFFERENTI ” image=”https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/challanges-tips-icon-1.png” icon_placement=”left” image_max_width=”109%” content_max_width=”1100px” module_id=”challangespart1module4″ _builder_version=”4.6.5″ _module_preset=”default” header_level=”h2″ header_font=”Montserrat|600|||||||” header_text_align=”left” header_text_color=”#d6194d” header_line_height=”1.3em” module_alignment=”left” custom_margin=”||-1px|||” custom_padding=”|7px|0px||false|false” custom_css_blurb_image=”width: 60px; ” locked=”off”][\/et_pb_blurb][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_text ul_item_indent=”50px” _builder_version=”4.6.5″ _module_preset=”default” text_font_size=”16px” text_line_height=”1.8em” ul_line_height=”1.9em”]<\/p>\n Potenziali sfide per l\u2019implementazione in differenti contesti di classe<\/p>\n Suggerimenti per l\u2019implementazione in contesti di classe differenti<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.5.1″ background_color=”#4E7B96″ background_image=”https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/Accountant-Image-39.png” width=”100%” module_alignment=”center” custom_padding=”28px||0px|||” locked=”off”][et_pb_row _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_padding=”7px||6px|||” border_width_bottom=”2px” border_color_bottom=”#d11a4f” locked=”off”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_text module_id=”bibliopart1module4″ _builder_version=”4.5.1″ text_font=”||||||||” text_text_color=”#ffffff” text_font_size=”16px” text_line_height=”2em” header_font=”||||||||” header_2_font=”Montserrat|800|||||||” header_2_font_size=”24px” header_2_line_height=”1.5em” header_3_font=”||||||||” header_4_font=”||||||||” background_layout=”dark” custom_margin=”0px||0px||false|false” custom_margin_tablet=”0px|0px|-20px||false|false” custom_margin_phone=”|0px|-20px||false|false” custom_margin_last_edited=”on|tablet” custom_padding=”10px||0px||false|false” header_2_font_size_tablet=”30px” header_2_font_size_phone=”20px” header_2_font_size_last_edited=”on|phone” border_color_bottom=”#D11A4F” locked=”off”]<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.4.8″ custom_margin=”2px|auto||auto||” custom_padding=”13px|||||”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.4.8″][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ text_text_color=”#ffffff” link_font=”||on||on||||” link_text_color=”#ffffff” header_2_font=”Montserrat|800|||||||” header_2_text_color=”#ffffff” header_2_font_size=”30px” header_2_line_height=”1.5em” max_width=”100%” module_alignment=”center” custom_margin=”|411px||||” custom_padding=”||12px|||” header_2_font_size_tablet=”30px” header_2_font_size_phone=”20px” header_2_font_size_last_edited=”on|phone”]<\/p>\n What is the SLANT Strategy and How does it Improve Student Achievement?<\/em> [online] Disponibile al link: https:\/\/k12teacherstaffdevelopment.com\/tlb\/what-is-the-slant-strategy-and-how-does-it-improve-student-achievement\/<\/span>\u00a0<\/a>\u00a0[Ultimo accesso: 26 Jun. 2019].<\/p>\n Merriam-webster.com. (2019).\u00a0Definition of COMMUNICATION<\/em>. [online] Disponibile al link: https:\/\/www.merriam-webster.com\/dictionary\/communication<\/a><\/span>\u00a0[Ultimo Accesso: 26 Nov. 2019].<\/span><\/p>\n Unl.edu. (2019).\u00a0Asking Good Questions: Socratic Method in the Classroom | Graduate Connections | Nebraska<\/em>. [online] Disponibile al link: https:\/\/www.unl.edu\/gradstudies\/connections\/asking-good-questions-socratic-method-classroom<\/span>\u00a0 <\/span><\/a> [Ultimo Accesso: 26 Jun. 2019].<\/p>\n What is Open Communication. (n.d.).Disponibile al link: https:\/\/www.igi-global.com\/dictionary\/open-communication\/21169.\u00a0<\/a><\/p>\n What is Cultural differences? HR Definitions & Examples. (n.d.).Disponibile al link: https:\/\/www.mightyrecruiter.com\/recruiter-guide\/hiring-glossary-a-to-z\/cultural-differences\/<\/a><\/span>.<\/p>\n\n
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ASCOLTO ATTIVO <\/strong><\/h2>\n
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Comunicazione aperta<\/strong><\/h2>\n
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Ascolto attivo<\/h2>\n
Comunicazione aperta<\/h2>\n
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GUIDA PER UN LABORATORIO DI RMA
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BIBLIOGRAFIA<\/h2>\n