[et_pb_section fb_built=”1″ admin_label=”Hero” _builder_version=”4.5.1″ background_color=”#D21A50″ background_color_gradient_direction=”170deg” custom_padding=”0|0px|0|0px|false|false”][et_pb_row column_structure=”1_4,3_4″ make_equal=”on” _builder_version=”3.25″][et_pb_column type=”1_4″ _builder_version=”3.25″ custom_padding=”|||” custom_padding__hover=”|||”][et_pb_image src=”https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/logo-practice.png” disabled_on=”on|off|off” _builder_version=”4.4.8″ width=”48%” width_tablet=”23%” width_phone=”40%” width_last_edited=”on|tablet” module_alignment=”center” custom_padding=”0px||2px||false|false”][\/et_pb_image][\/et_pb_column][et_pb_column type=”3_4″ _builder_version=”3.25″ custom_padding=”|||” custom_padding__hover=”|||”][et_pb_post_title meta=”off” featured_image=”off” text_color=”light” _builder_version=”4.5.1″ title_font=”|800||on|||||” title_text_color=”#ffffff” title_font_size=”54px” custom_margin=”45px||” title_font_size_tablet=”” title_font_size_phone=”25px” title_font_size_last_edited=”on|phone”][\/et_pb_post_title][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ fullwidth=”on” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” locked=”off”][et_pb_fullwidth_menu menu_id=”20″ submenu_direction=”downwards” active_link_color=”#ffffff” dropdown_menu_bg_color=”#ffffff” dropdown_menu_text_color=”#4e7b96″ dropdown_menu_active_link_color=”#d6194d” mobile_menu_bg_color=”#ffffff” mobile_menu_text_color=”#d6194d” _builder_version=”4.6.5″ _module_preset=”default” menu_font=”||||||||” menu_text_color=”#ffffff” background_color=”#4e7b96″ text_orientation=”center” custom_padding=”0px||0px|||” global_module=”5385″][\/et_pb_fullwidth_menu][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.4.8″ custom_padding=”45px||0px|||”][et_pb_row column_structure=”1_2,1_2″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_padding=”3px||20px|||” locked=”off”][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_button button_url=”https:\/\/practice-school.eu\/it\/part1\/” button_text=”Vai a PARTE 1″ button_alignment=”right” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_button=”on” button_text_size=”15px” button_text_color=”#d6194d” button_border_width=”0px” button_font=”Montserrat|500|||||||” button_icon=”%%24%%” button_on_hover=”off” button_bg_color__hover_enabled=”on|hover” button_bg_color__hover=”#ffffff” button_bg_enable_color__hover=”on”][\/et_pb_button][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_padding=”3px||5px|||”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ text_font=”||||||||” text_text_color=”#ffffff” text_font_size=”16px” text_line_height=”2em” header_font=”||||||||” header_2_font=”Montserrat|800|||||||” header_2_text_color=”#4E7C97″ header_2_font_size=”30px” header_2_line_height=”1.5em” header_3_font=”||||||||” header_4_font=”||||||||” background_layout=”dark” custom_margin=”||30px|” custom_margin_tablet=”|0px||” custom_margin_phone=”|0px||” custom_margin_last_edited=”off|desktop” custom_padding=”1px|||||” header_2_font_size_tablet=”30px” header_2_font_size_phone=”20px” header_2_font_size_last_edited=”on|phone” border_width_bottom=”2px” border_color_bottom=”#D11A4F” locked=”off”]<\/p>\n
[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.4.8″ background_color=”#4E7B96″ background_image=”https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/Accountant-Image-39.png” locked=”off”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.4.8″][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ text_font=”||on||||||” text_text_color=”#ffffff” text_font_size=”16px” header_text_color=”#ffffff” header_4_font=”Montserrat|700||on|||||” header_4_text_color=”#3b5172″ header_4_font_size=”15px” header_4_letter_spacing=”2px” header_4_line_height=”1.6em” custom_padding=”10px|35px|10px|35px|true|true”]<\/p>\n
\u201cIl termine radicalizzazione<\/strong> descrive il processo a breve e lungo termine attraverso il quale gli individui decidono di aderire a una visione estremista o rivendicano le loro azioni sulla base di ideologie estremiste<\/strong>.\u201d <\/em>(Danish Government<\/em>, 2016 \u2013 per ulteriori approfondimenti vi invitiamo a consultare il modulo dal titolo \u201cIntroduzione alla radicalizzazione\u201d).<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.4.8″ custom_padding=”3px||7px|||”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.4.8″][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ text_font=”||||||||” text_font_size=”16px” text_line_height=”2em” header_font=”||||||||” header_2_font=”||||||||” header_3_font=”Open Sans|600|||||||” header_3_line_height=”1.6em” min_height=”112px” custom_margin=”24px||10px|||” locked=”off”]<\/p>\n Sebbene non esista una definizione universalmente accettata del termine radicalizzazione, \u00e8 possibile affermare che esso si riferisca al processo <\/em>\u2013 di breve o lungo termine \u2013 di adesione progressiva a un\u2019ideologia estremista al punto di legittimare o perpetrare atti violenti. Tale processo \u00e8 fomentato da una serie di fattori personali o sociali che possono esacerbare lo stato di fragilit\u00e0 dell\u2019individuo al punto da avvicinarlo a ideologie e gruppi estremisti (CPRLV, 2016).<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_image src=”https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/PROCESSUS_EN_CPRLV_2016-1.jpg” alt=”Process of radicalization leading to violence diagram” title_text=”PROCESSUS_EN_CPRLV_2016″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_margin=”||8px|||”][\/et_pb_image][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”]<\/p>\n Copyright \u00a9 Centre for the Prevention of Radicalisation Leading to Violence (CPRLV), tutti i diritti riservati [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ text_font=”||||||||” text_font_size=”16px” text_line_height=”2em” header_font=”||||||||” header_2_font=”||||||||” header_3_font=”Open Sans|600|||||||” header_3_line_height=”1.6em” custom_margin=”||10px|” locked=”off”]<\/p>\n \u00c8 possibile distinguere fra fattori sociali\/ambientali e individuali\/personali. Fra i fattori sociali annoveriamo l\u2019instabilit\u00e0 politica ed economica, lo scontro ideologico, i conflitti sociali; mentre fra quelli individuali ricordiamo la condizione di fragilit\u00e0 psicologia e socioeconomica dei singoli, la precariet\u00e0 dei legami sociali e familiari. Tali condizioni possono, da una parte, incoraggiare gli individui, soprattutto i giovani, a mettere in discussione lo status quo<\/em> e l\u2019ambiente in cui vivono per andare alla ricerca di uno scopo; dall\u2019altra parte, essi favoriscono i gruppi estremisti che tentano di reclutare individui fragili offrendo loro le risposte di cui sono alla ricerca e una comunit\u00e0 nella quale riconoscersi.<\/p>\n Quale ruolo svolge, dunque, il pensiero critico in questo contesto? Esso costituisce un fattore di protezione psicologica, cos\u00ec come l\u2019empatia, le risorse cognitive e il senso di appartenenza. Fra i fattori di protezione in ambito sociale, invece, possiamo menzionare dei forti legami familiari e amicali, oltre all\u2019inclusivit\u00e0 del contesto in cui si vive.<\/p>\n Il pensiero critico \u00e8 una delle risorse cognitive in grado di proteggere un individuo dal fascino esercitato dall\u2019affiliazione a ideologie e gruppi estremisti.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.4.8″ background_color=”#4E7B96″ background_image=”https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/Accountant-Image-39.png” locked=”off”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.4.8″][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ text_font=”||on||||||” text_text_color=”#ffffff” text_font_size=”16px” header_text_color=”#ffffff” header_4_font=”Montserrat|700||on|||||” header_4_text_color=”#3b5172″ header_4_font_size=”15px” header_4_letter_spacing=”2px” header_4_line_height=”1.6em” custom_padding=”10px|35px|10px|35px|true|true”]<\/p>\n \u00a0<\/em>\u201cIl pensiero critico pu\u00f2 essere definito come la capacit\u00e0 di pensare in maniera razionale, analizzare questioni e idee e comprendere il legame logico che intercorre fra essi, prima di accettare o formulare una propria opinione o pervenire a una conclusione<\/strong>. Pu\u00f2 anche essere descritto come la capacit\u00e0 di pensare in maniera indipendente<\/strong>\u201d.\u00a0 <\/em>(Wiley, 2011 \u2013 cfr. modulo 2 della prima parte di questo programma: \u201cPensiero critico\u201d).<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_padding=”20px||3px|||”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ text_font=”||||||||” text_font_size=”16px” text_line_height=”2em” header_font=”||||||||” header_2_font=”||||||||” header_3_font=”Open Sans|600|||||||” header_3_line_height=”1.6em” custom_margin=”||10px|” custom_padding=”0px|||||” locked=”off”]<\/p>\n Alla base dell\u2019idea di pensiero critico vi \u00e8 l\u2019esigenza di insegnare agli studenti come <\/em>e non cosa <\/em>pensare. Il pensiero critico \u00e8 la capacit\u00e0 di valutare e mettere in discussione informazioni, opinioni e idee e determinarne la validit\u00e0. Pu\u00f2 costituire uno scudo contro le fake news<\/em> e la propaganda e aiutare gli individui a lavorare sulla propria identit\u00e0 e sulla formulazione di opinioni indipendenti. Le societ\u00e0 democratiche si fondano su tale capacit\u00e0, in quanto solo i cittadini informati e dotati di spirito critico possono esercitare appieno il loro diritto di voto e partecipare attivamente alla vita democratica.<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_toggle title=”LA SCUOLA COME COMUNIT\u00c0 RESILIENTE” open_toggle_text_color=”#4e7b96″ open_toggle_background_color=”#ffffff” closed_toggle_background_color=”#e7eef2″ icon_color=”#4e7b96″ use_icon_font_size=”on” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” title_text_color=”#4e7b96″ title_font=”|700|||||||” custom_margin=”28px||21px|||” border_width_all=”2px” border_color_all=”#4e7b96″ locked=”off”]<\/p>\n L\u2019adolescenza \u00e8 un momento di fragilit\u00e0 sociale ed emotiva per la maggior parte dei giovani che tentano instancabilmente di definire una propria identit\u00e0. Tale fase della vita diviene ancor pi\u00f9 cruciale per i giovani che si sentono tagliati fuori dalla societ\u00e0 dominante, sia per via delle loro origini etniche o per la loro estrazione sociale, sia a causa del loro orientamento sessuale o dei loro problemi di socializzazione. Le scuole, infatti, possono costituire degli ambienti che esacerbano ansie sociali e all\u2019interno dei quali si innescano processi di emarginazione.<\/p>\n Secondo il sociologo Charles Horton Cooley, il s\u00e9 \u00e8 condizionato dalla percezione che l\u2019individuo ha della propria persona in relazione all\u2019opinione che ritiene gli altri abbiano di lui (Rahim, 2010). Tale concetto, che prende il nome di Looking-Glass Self <\/em>o S\u00e9 Specchio, <\/em>spiega da solo il senso di rifiuto, distacco, la scarsa autostima e l\u2019emarginazione provati dai giovani che non riescono ad inserirsi nelle scuole. Questi sentimenti possono spingere questi ultimi ad aderire a ideologie e gruppi che rispondano alla loro esigenza di riconoscersi all\u2019interno di una comunit\u00e0, ribaltando l\u2019effetto del s\u00e9 specchio. Pertanto, \u00e8 fondamentale che le scuole si trasformino in ambienti positivi che siano in grado di fornire ai giovani uno scopo e una comunit\u00e0 nella quale possano sentirsi veramente accolti. Le scuole e le classi dovrebbero costituire delle micro-societ\u00e0 resilienti in grado di ispirare coloro che le animano.<\/p>\n Per comunit\u00e0 resiliente si intende un gruppo dotato di una serie di caratteristiche atte ad evitare che i suoi membri si impegnino in azioni estremiste o violente. Il concetto di comunit\u00e0 resiliente \u00e8 incentrato sull\u2019idea che dei legami solidi e un forte senso di appartenenza possano rendere gli individui impermeabili alle lusinghe della propaganda (Stephens et al., 2019). I docenti sono dotati delle capacit\u00e0 necessarie per far s\u00ec che le loro classi \u2013 e le scuole in generale \u2013 divengano delle comunit\u00e0 resilienti, invece che dei vivai di disagio ed emarginazione. Per fare ci\u00f2, dovranno assicurarsi che le classi divengano uno spazio sicuro<\/em>, in cui tutti gli studenti si sentano accettati e ascoltati. Gli insegnanti dovrebbero, infatti, incoraggiarli ad esercitare la propria intelligenza emotiva ed empatia affrontando i conflitti esistenti e migliorando la qualit\u00e0 delle relazioni, affinch\u00e9 si impegnino a costruire un dialogo aperto. Non dovrebbero esserci argomenti tab\u00f9 e tutti dovrebbero sentirsi incoraggiati a partecipare.<\/p>\n A tal proposito, il pensiero critico costituisce una competenza essenziale per gli studenti in quanto permette loro di elaborare delle opinioni e delle argomentazioni solide e di mettere in discussione gli stereotipi. Il ricorso a tale capacit\u00e0 nelle discussioni fa s\u00ec che gli studenti possano dibattere in virt\u00f9 delle opinioni da loro espresse, e non in merito alle loro caratteristiche personali. Tale meccanismo consente di ribaltare l\u2019effetto del s\u00e9 specchio, dal momento che fa s\u00ec che gli studenti si sentano ascoltati e si riconoscano membri di una comunit\u00e0 dialogante, al di l\u00e0 di pregiudizi e generalizzazioni.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=”L’INDIVIDUO RESILIENTE: IL PENSATORE CRITICO” open_toggle_text_color=”#4e7b96″ open_toggle_background_color=”#ffffff” closed_toggle_background_color=”#e7eef2″ icon_color=”#4e7b96″ use_icon_font_size=”on” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” title_text_color=”#4e7b96″ title_font=”|700|||||||” title_font_size=”15px” text_orientation=”left” custom_margin=”||21px|||” border_width_all=”2px” border_color_all=”#4e7b96″ locked=”off”]<\/p>\n Le comunit\u00e0 resilienti consentono di promuovere la crescita di individui.\u00a0 Gli individui resilienti possiedono delle caratteristiche psicologiche, cognitive e relazionali che possono fungere da fattori protettivi. Esistono numerosi studi in merito agli individui resilienti, tuttavia \u00e8 possibile sintetizzarne le caratteristiche come segue:<\/p>\n Fra questi annoveriamo l\u2019intelligenza emotiva e l\u2019empatia. Infatti, l\u2019empatia \u00e8 fondamentale al fine di ribaltare il processo di disumanizzazione di un particolare gruppo, che \u00e8 alla base della propaganda estremista e dei percorsi di radicalizzazione.<\/p>\n Numerosi autori indicano in valori quali quelli della democrazia, del pluralismo, della libert\u00e0 di espressione, dei diritti umani, gli elementi fondamentali per prevenire la radicalizzazione e migliorare la resilienza degli individui di fronte a messaggi estremisti. Infatti, fornendo ai giovani un sistema di valori solido e incoraggiandoli ad impegnarsi nel sociale, si contribuisce a colmare un vuoto e a lasciare meno spazio a sistemi di valori alternativi derivanti dalla propaganda estremista;<\/p>\n La principale risorsa cognitiva \u00e8 il pensiero critico. Gli individui resilienti sono in grado di esercitare la propria capacit\u00e0 di pensiero critico perch\u00e9 sono in grado di affrontare qualunque argomento, individuare notizie false o messaggi propagandistici mediante l\u2019analisi razionale dei testi o delle fonti di informazione.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.4.8″ custom_padding=”0px||0px|||”][et_pb_row _builder_version=”4.4.8″ custom_padding=”||12px|||”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.4.8″][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ text_font=”||||||||” text_text_color=”#ffffff” text_font_size=”16px” text_line_height=”2em” header_font=”||||||||” header_2_font=”Montserrat|800|||||||” header_2_text_color=”#4E7C97″ header_2_font_size=”30px” header_2_line_height=”1.5em” header_3_font=”||||||||” header_4_font=”||||||||” background_layout=”dark” custom_margin=”||30px|” custom_margin_tablet=”|0px||” custom_margin_phone=”|0px||” custom_margin_last_edited=”off|desktop” custom_padding=”20px|||” header_2_font_size_tablet=”30px” header_2_font_size_phone=”20px” header_2_font_size_last_edited=”on|phone” border_width_bottom=”2px” border_color_bottom=”#D11A4F” locked=”off”]<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”1_3,2_3″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_padding=”||3px|||”][et_pb_column type=”1_3″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_image src=”https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/Transforming-schools-into-labds-for-democracy.png” title_text=”Transforming schools into labds for democracy” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][\/et_pb_image][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”]<\/p>\n Image from RAN Policy Paper: Transforming Schools into labs for democracy, 2019<\/em><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=”2_3″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ text_font=”||||||||” text_font_size=”16px” text_line_height=”2em” header_font=”||||||||” header_2_font=”||||||||” header_3_font=”Open Sans|600|||||||” header_3_line_height=”1.6em” custom_margin=”||10px|” locked=”off”]<\/p>\n Uno dei modelli utilizzati per rappresentare i fattori di rischio e di protezione contro la radicalizzazione \u00e8 quello proposto da Magnus Ranstorp (RAN ISSUE PAPER The Root Causes of Violent Extremism, 2016), un esperto svedese e membro del Radicalisation Awareness Network.<\/em><\/p>\n Secondo Ranstorp, intorno al processo di radicalizzazione individuale vi \u00e8 un caleidoscopio di fattori che si intersecano.<\/p>\n Come mostra l\u2019immagine riportata qui sopra, al centro dei processi di radicalizzazione vi \u00e8 l\u2019individuo. Oltre ai fattori di rischio personali, come la vittimizzazione, la rabbia, i traumi personali e il senso di umiliazione, Ranstorp individua altri tre aree di rischio riportate nel primo livello pi\u00f9 prossimo alla dimensione individuale che sta ad indicare le condizioni esterne che possono influenzare l\u2019individuo e spingerlo a intraprendere un percorso di radicalizzazione. Possiamo distinguere fra fattori sociali<\/strong> (esclusione, immobilit\u00e0 sociale, criminalit\u00e0), politici <\/strong>(politica estera, guerre, islamofobia), ideologici<\/strong>\/religiosi (missioni, umma), culturali\/identitari<\/strong> (mancanza di senso di appartenenza, crisi di identit\u00e0, emarginazione), legati al proselitismo <\/strong>(presa dell\u2019estremismo, social media, vulnerabilit\u00e0), dinamiche di gruppo<\/strong> (amicizie, legami collettivi, social media).<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.4.8″ custom_padding=”4px||11px|||”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.4.8″][et_pb_text ul_item_indent=”30px” _builder_version=”4.5.1″ text_font=”||||||||” text_font_size=”16px” text_line_height=”2em” header_font=”||||||||” header_2_font=”||||||||” header_3_font=”Open Sans|600|||||||” header_3_line_height=”1.6em” custom_margin=”||1px|||” locked=”off”]<\/p>\n Per ciascuno di questi, esiste un fattore di protezione che agisce da scudo fra l\u2019individuo e la possibile devianza. Ogni fattore di protezione mitiga i rischi e promuove la resilienza individuale in relazione a un particolare aspetto. I fattori di protezione sono rappresentati nel terzo livello in rapporto ai relativi rischi.<\/p>\n <\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”3_4,1_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” custom_padding=”4px|||||”][et_pb_column type=”3_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ text_font_size=”16px”]<\/p>\n Le scuole svolgono un ruolo fondamentale nel promuovere l\u2019educazione alla cittadinanza, poich\u00e9 permettono agli studenti di impegnarsi e esprimersi liberamente in maniera democratica sviluppando competenze nel campo della gestione e della risoluzione dei conflitti.<\/p>\n La terza cerchia rappresenta i fattori di promozione a livello sociale necessari per la creazione di una comunit\u00e0 resiliente, fra cui:<\/p>\n <\/p>\n (RAN ISSUE PAPER Protective and promotive factors building resilience against violent radicalisation, 2018)<\/em><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_4″ _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ text_font=”|600|||||||” text_text_color=”#466886″ text_font_size=”16px” width=”75%” custom_padding=”10px|||23px|false|false” border_width_all=”2px” border_color_all=”#466886″]<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.4.8″ custom_padding=”||3px|||”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.4.8″][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ text_font=”||||||||” text_text_color=”#ffffff” text_font_size=”16px” text_line_height=”2em” header_font=”||||||||” header_2_font=”Montserrat|800|||||||” header_2_text_color=”#4E7C97″ header_2_font_size=”30px” header_2_line_height=”1.5em” header_3_font=”||||||||” header_4_font=”||||||||” background_layout=”dark” custom_margin=”||30px|” custom_margin_tablet=”|0px||” custom_margin_phone=”|0px||” custom_margin_last_edited=”off|desktop” custom_padding=”20px|||” header_2_font_size_tablet=”30px” header_2_font_size_phone=”20px” header_2_font_size_last_edited=”on|phone” border_width_bottom=”2px” border_color_bottom=”#D11A4F” locked=”off”]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ text_font_size=”16px” header_4_font=”Montserrat|700||on|||||” header_4_text_color=”#a2aab2″ header_4_font_size=”15px” header_4_letter_spacing=”2px” header_4_line_height=”1.6em” width=”82%” width_tablet=”” width_phone=”” width_last_edited=”on|desktop” module_alignment=”center”]<\/p>\n \u201cL\u2019obiettivo primario dell\u2019istruzione non \u00e8 solo quello di sviluppare conoscenze, competenze, capacit\u00e0, atteggiamenti e trasmettere i valori fondamentali, ma anche aiutare i giovani \u2013 insieme a genitori e famiglie \u2013 a divenire membri attivi, responsabili e aperti della societ\u00e0. Bambini e ragazzi rappresentano il nostro futuro e devono avere la possibilit\u00e0 di plasmarlo. Dobbiamo coordinare i nostri sforzi al fine di prevenire e affrontare il problema dell\u2019emarginazione, dell\u2019intolleranza, del razzismo, del radicalismo e far s\u00ec che tutti abbiano pari opportunit\u00e0 di accesso. \u00c8 importante lavorare partendo dallo spirito di iniziativa di bambini e giovani e dal contributo positivo che essi possono fornire, riaffermando allo stesso tempo i valori comuni su cui si basano le nostre democrazie\u201d.<\/em><\/p>\n (Dichiarazione di Parigi, 2015)<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ text_font_size=”16px”]<\/p>\n La dichiarazione di Parigi, adottata dai ministri dell\u2019istruzione dell\u2019Unione Europea e dal Commissario per l\u2019Istruzione, la cultura, la giovent\u00f9 e lo sport, riconosce il ruolo primario dell\u2019istruzione e delle scuole nella creazione di una societ\u00e0 pi\u00f9 tollerante, plurale e aperta, difendendo i valori della libert\u00e0 di espressione e di pensiero, di inclusione sociale e rispetto per gli altri, nonch\u00e9 nel prevenire la discriminazione in tutte le sue forme.<\/p>\n In particolare, la dichiarazione individua come uno dei principali obiettivi degli Stati membri nel campo dell\u2019istruzione il potenziamento della capacit\u00e0 di pensiero critico dei bambini e dei ragazzi, in particolare in relazione a internet e ai social media. Essi devono essere in grado di comprendere la realt\u00e0, distinguere fatti e opinioni, riconoscere la propaganda e resistere a tutte le forme di indottrinamento e di incitamento all\u2019odio<\/strong>, come fattori chiave per la prevenzione del radicalismo.<\/p>\n Allo stesso tempo, l\u2019Agenza europea sulla sicurezza, sottoscritta nel 2015, affida all\u2019istruzione un ruolo chiave nell\u2019affrontare le cause dell\u2019estremismo mediante delle misure di prevenzione, contrasto alla radicalizzazione, promozione dei valori europei e dell\u2019inclusione sociale, rafforzamento della comprensione reciproca. L\u2019istruzione inclusiva, infatti, pu\u00f2 dare un contributo nell\u2019affrontare le disuguaglianze e prevenire l\u2019emarginazione.<\/p>\n Tali misure preventive sono generiche e, agendo da fattori protettivi, possono difendere gli allievi dai rischi analizzati nella sezione precedente.<\/p>\n Le scuole sono in prima linea nella prevenzione del radicalismo per diverse ragioni. Innanzitutto, per via del fatto che gli adolescenti hanno spesso dei motivi di preoccupazione o di crisi in merito alla loro identit\u00e0 e sono chiamati a trovare un compromesso con i valori della societ\u00e0. Inoltre, i giovani spesso non dispongono di opportunit\u00e0 e spazi per la discussione e l\u2019elaborazione di opinioni in merito a temi quali quelli dell\u2019immigrazione, del genere, della discriminazione e di conflitti internazionali. Entrambi questi elementi possono creare un terreno fertile per la propaganda estremista. Per impedire che tali semi germoglino, le scuole devono nutrire negli studenti la resilienza e tutte le competenze comunicative, sociali ed emotive necessarie per affrontare le sfide dell\u2019adolescenza, fornendo loro uno spazio per muoversi in sicurezza.<\/p>\n Le scuole devono fornire uno spazio sicuro per permettere agli studenti di elaborare e dare voce alle loro opinioni e convinzioni, esplorare idee e confini.<\/p>\n La scuola e il mondo dell\u2019istruzione, cos\u00ec descritti, costituiscono il primo livello di prevenzione volto a consolidare la resilienza contro fattori di rischio che possono portare a processi di radicalizzazione e sensibilizzare in merito alla natura di tali fenomeni. Questo obiettivo coincide con lo scopo stesso dell\u2019istruzione che \u00e8 quello di preparare i giovani a vivere responsabilmente in una societ\u00e0 democratica, rispettandone regole e valori.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”1_2,1_2″ _builder_version=”4.4.8″ custom_padding=”12px|||||”][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.4.8″][et_pb_image src=”https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/RAN-policy-paper.png” title_text=”RAN policy paper” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default”][\/et_pb_image][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.4.8″][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ text_font_size=”16px”]<\/p>\n In questo senso, le scuole svolgono la funzione primaria di creare un ambiente in cui le preoccupazioni e rivendicazioni possano essere affrontate, le posizioni opposte mitigate, le controversie discusse, i miti messi in discussione. In particolare, le scuole possono sfidare quell\u2019essenzialismo identitario, cos\u00ec affascinante nel periodo adolescenziale, dal momento che fornisce risposte facili e preconfezionate, punti di vista rigidi e immutabili, e percorsi lineari e incontestabili.<\/p>\n Su un piano pi\u00f9 elevato, i docenti e il personale scolastico possono svolgere una funzione fondamentale notando i primi segnali di estremismo e radicalizzazione negli studenti e intraprendendo delle misure di intervento specifiche adatte al caso.<\/p>\n Il presente programma di prevenzione del radicalismo \u00e8 in linea con il primo livello di intervento, mentre il secondo sar\u00e0 affrontato dal terzo prodotto realizzato nell\u2019ambito del progetto, le linee guida per gli insegnanti.\u00a0 <\/em><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.4.8″ custom_padding=”12px|||||”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.4.8″][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ text_font=”||||||||” text_text_color=”#ffffff” text_font_size=”16px” text_line_height=”2em” header_font=”||||||||” header_2_font=”Montserrat|800|||||||” header_2_text_color=”#4E7C97″ header_2_font_size=”30px” header_2_line_height=”1.5em” header_3_font=”||||||||” header_4_font=”||||||||” background_layout=”dark” custom_margin=”||30px|” custom_margin_tablet=”|0px||” custom_margin_phone=”|0px||” custom_margin_last_edited=”off|desktop” custom_padding=”20px|||” header_2_font_size_tablet=”30px” header_2_font_size_phone=”20px” header_2_font_size_last_edited=”on|phone” border_width_bottom=”2px” border_color_bottom=”#D11A4F” locked=”off”]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ text_font_size=”16px”]<\/p>\n Il ruolo delle scuole nella prevenzione dei processi di radicalizzazione consiste nel (RAN Policy Paper \u2013 Transforming schools into labs for democrac<\/em>y, 2018):<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_toggle title=”1. PROMUOVERE UN ATTEGGIAMENTO DEMOCRATICO” open_toggle_text_color=”#4e7b96″ open_toggle_background_color=”#ffffff” closed_toggle_background_color=”#e7eef2″ icon_color=”#4e7b96″ use_icon_font_size=”on” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” title_text_color=”#4e7b96″ title_font=”|700|||||||” custom_margin=”||21px|||” border_width_all=”2px” border_color_all=”#4e7b96″]<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=”2. PROMOZIONE DELLA DIVERSIT\u00c0” open_toggle_text_color=”#4e7b96″ open_toggle_background_color=”#ffffff” closed_toggle_background_color=”#e7eef2″ icon_color=”#4e7b96″ use_icon_font_size=”on” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” title_text_color=”#4e7b96″ title_font=”|700|||||||” custom_margin=”||21px|||” border_width_all=”2px” border_color_all=”#4e7b96″]<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=”3. FAVORIRE L\u2019ALFABETIZZAZIONE DIGITALE” open_toggle_text_color=”#4e7b96″ open_toggle_background_color=”#ffffff” closed_toggle_background_color=”#e7eef2″ icon_color=”#4e7b96″ use_icon_font_size=”on” _builder_version=”4.5.1″ _module_preset=”default” title_text_color=”#4e7b96″ title_font=”|700|||||||” custom_margin=”||21px|||” border_width_all=”2px” border_color_all=”#4e7b96″]<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_text _builder_version=”4.5.1″ text_font_size=”16px” custom_margin=”43px||29px|||”]<\/p>\n Per poter essere efficaci, ogni strategia di prevenzione del radicalismo basata su questi tre pilastri si propone come obiettivo la formazione degli studenti, ma non pu\u00f2 prescindere dal fornire ai docenti gli strumenti necessari per mettere in discussione i loro stessi pregiudizi.<\/p>\n Per questa ragione, la struttura del programma, come \u00e8 gi\u00e0 stata presentata, segue due direttrici fondamentali, fornendo un percorso di formazione per i docenti, nonch\u00e9 una guida per i laboratori e le attivit\u00e0 da implementare con gli studenti.<\/p>\n Il corso di formazione parte da qui. Vi invitiamo a scegliere i temi che pi\u00f9 vi interessano e cominciare a imparare e a fare pratica! <\/strong><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ module_id=”contacts” _builder_version=”3.22″ background_color=”#D6184D” background_image=”https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/logo-practice.png” background_size=”contain” background_position=”bottom_right” custom_padding=”49px|||||”][et_pb_row _builder_version=”3.25″][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”3.25″ custom_padding=”|||” custom_padding__hover=”|||”][et_pb_text _builder_version=”3.27.4″ text_font=”||||||||” text_font_size=”16px” text_line_height=”2em” quote_font=”||||||||” header_font=”||||||||” header_2_font=”Montserrat|800|||||||” header_2_font_size=”30px” header_2_line_height=”1.5em” header_3_font=”||||||||” header_4_font=”||||||||” background_layout=”dark” custom_margin=”||50px|” custom_padding=”|||” custom_padding_tablet=”|||” 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Tratti caratteriali:<\/strong><\/span><\/h5>\n
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Valori:<\/span>
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Risorse cognitive:<\/strong><\/span><\/h5>\n
I FATTORI DI RISCHIO E DI PROTEZIONE <\/strong><\/h2>\n
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IL RUOLO DELLE SCUOLE NELLA PREVENZIONE DEI FENOMENI DI RADICALIZZAZIONE<\/strong><\/h2>\n
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CHE COSA POSSONO FARE LE SCUOLE?<\/strong><\/h2>\n
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