{"id":3842,"date":"2020-08-03T06:47:39","date_gmt":"2020-08-03T06:47:39","guid":{"rendered":"https:\/\/practice-school.eu\/activity1-guided-brainstorming\/"},"modified":"2020-10-26T10:15:40","modified_gmt":"2020-10-26T10:15:40","slug":"activity1-guided-brainstorming","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/practice-school.eu\/de\/activity1-guided-brainstorming\/","title":{"rendered":"Lernaktivit\u00e4t 1: Gef\u00fchrtes Brainstorming"},"content":{"rendered":"

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Einzel-Brainstorming im Kreis<\/span><\/p>\n

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Die Sch\u00fcler*innen befinden sich in einem Kreis; der*die erste Sch\u00fcler*in \u00e4u\u00dfert seine Meinung zu dem gew\u00e4hlten Thema. Der n\u00e4chste f\u00e4hrt fort und bezieht sich auf einen Kommentar, den der*die vorherige Sch\u00fcler*in angesprochen hat, indem er*sie entweder der Aussage des*der vorherigen Sch\u00fcler*in zustimmt oder sie ablehnt und seine Gr\u00fcnde daf\u00fcr angibt. Die Kommunikation wird um einen Diskussionskreis herum fortgesetzt. Diese Methode erm\u00f6glicht es jedem*jeder Sch\u00fcler*in, \u00fcber die Meinungen und Gedanken seiner Mitsch\u00fcler*innen nachzudenken und gleichzeitig die Gr\u00fcnde f\u00fcr die Anfechtung oder Nichtanfechtung zu erl\u00e4utern.<\/p>\n

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Brainstorming in der Gruppe<\/span><\/p>\n

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Die Lehrkraft schreibt vier oder f\u00fcnf Themen\/Fragen zu einem allgemeinen Thema auf ein separates Blatt gro\u00dfes Papier. Jedes<\/span><\/p>\n

Die Lehrkraft schreibt vier oder f\u00fcnf Themen\/Fragen zu einem allgemeinen Thema auf ein separates Blatt gro\u00dfes Papier. Jedes Blatt muss ein anderes Problem, Thema oder eine andere Frage zur Er\u00f6rterung haben. Jedes Blatt wird auf einem separaten Tisch oder in einem Teil des Raumes platziert.<\/span><\/p>\n

Die Klasse wird in die gleiche Anzahl von Gruppen aufgeteilt, wie es Bl\u00e4tter gibt.<\/span><\/p>\n

Jede Gruppe sollte innerhalb einer bestimmten Zeit ihre Ideen zu dem Thema\/ zur Frage, auf dem Blatt diskutieren und festhalten. <\/span><\/p>\n

Nach ein paar Minuten fordert die Lehrkraft die Gruppen auf, sich im Uhrzeigersinn zum n\u00e4chsten Blatt zu bewegen. Die Gruppe liest die Ideen der vorherigen Gruppe und notiert dann mit einem „+“ die Gedanken, denen sie zustimmen, mit einem „x“ die Ideen, denen sie nicht zustimmen, und mit einem „?“ die Ideen, bei denen sie sich nicht sicher sind und\/oder andere Ideen hinzuf\u00fcgen oder \u00e4ndern wollen.<\/span><\/p>\n

Diese Reihenfolge wird so lange fortgesetzt, bis jede Gruppe in ihre urspr\u00fcngliche Position zur\u00fcckkehrt. Jede Gruppe kann dann der Klasse ein Feedback zu den entstandenen Schl\u00fcsselideen geben. <\/span><\/p>\n

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Brainstorming im Doppelkreis<\/span><\/p>\n

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Die Lehrkraft teilt die Klasse in zwei Gruppen auf.<\/span><\/p>\n

Eine Gruppe formt (sitzend oder stehend) den inneren Kreis und die andere Gruppe bildet den \u00e4u\u00dferen Kreis. Die Sch\u00fcler*innen sollen sich gegenseitig ansehen.<\/span><\/p>\n

Die Lehrkraft stellt der Klasse eine Frage.<\/span><\/p>\n

Die sich gegen\u00fcberstehenden Paare sollten sich etwa eine Minute lang austauschen.<\/span><\/p>\n

Dann bittet die Lehrkraft den \u00e4u\u00dferen Kreis, sich im Uhrzeigersinn zu drehen und bittet das somit entstandene neue Paar, die Frage zu diskutieren. <\/span><\/p>\n

Setzen Sie dies solange fort, bis die Sch\u00fcler*innen die M\u00f6glichkeit hatten, die Frage mit einer Vielzahl von Partnern zu diskutieren.<\/span><\/p>\n

W\u00e4hrend dieser Wechsel erh\u00f6ht sich die Zeit f\u00fcr Diskussionen und ermutigt die Sch\u00fcler*innen, die Ansichten zu reflektieren, die sie von anderen geh\u00f6rt haben. Dies ermutigt sie, Ideen zu formulieren und die Meinungen anderer zu teilen.<\/span><\/p>\n

Am Ende der Wechsel wird die Lernaktivit\u00e4t gek\u00fcrzt: Hat sich Ihre Meinung w\u00e4hrend des Karussells in irgendeiner Weise ge\u00e4ndert? Haben Sie beim Wechsel zu neuen Partnern st\u00e4rkere Argumente vorgebracht? Haben Sie irgendwelche interessanten Ansichten aufgenommen?<\/span><\/p>\n

[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=“1_4,3_4″ use_custom_gutter=“on“ gutter_width=“1″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ min_height=“198px“ custom_padding=“30px||35px|||“ border_width_bottom=“1px“ border_color_bottom=“#8f8f8f“ locked=“off“][et_pb_column type=“1_4″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_image src=“https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/1d-icon.png“ alt=“1d icon“ title_text=“1d icon“ align=“center“ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ width=“35%“ width_tablet=““ width_phone=“25%“ width_last_edited=“on|phone“][\/et_pb_image][et_pb_text _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_font=“|700|||||||“ text_text_color=“#d11a4f“ width=“68%“ module_alignment=“center“ custom_padding=“10px|10px|10px|10px|false|true“ custom_padding_tablet=““ custom_padding_phone=“15px|10px|15px|10px|false|true“ custom_padding_last_edited=“on|desktop“]<\/p>\n

Paarweise Denken und Mitteilen – Think Pair Share<\/p>\n

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Zu einem bestimmten Thema sollten die Sch\u00fcler*innen einzeln ihre Ideen\/Gedanken aufschreiben, anschlie\u00dfend bilden die Sch\u00fcler*innen Paare und vergleichen ihre Antworten, diskutieren Ideen und kommen zu einer gemeinsamen Position (oder zu einer Kompromissposition). <\/span><\/p>\n

Diese Ideen sollten aufgezeichnet werden. <\/span><\/p>\n

Die Paare sollen daraufhin Vierergruppen bilden und ihre zuvor festgelegten Positionen miteinander vergleichen. Auch hier m\u00fcssen die Gruppen eine gemeinsame Position finden und diese aufzeichnen.<\/span><\/p>\n

Dann schlie\u00dft sich jede Vierergruppe mit einer anderen zusammen, um eine Gruppe von acht Personen zu bilden und so fort, bis die Klasse eine gemeinsame Position erreicht hat. <\/span><\/p>\n

Minderheitsberichte (d.h. abweichende Meinungen) sollten auch erfasst werden, wenn einzelne Personen den Eindruck haben, dass ihre Meinung nicht entsprechend vertreten wird.\u00a0 <\/span><\/p>\n

Eine abschlie\u00dfende Nachbesprechung wird einen Meinungsaustausch \u00fcber den erprobten Prozess, die ver\u00e4nderten Positionen und die empfundenen Emotionen erm\u00f6glichen.<\/span><\/p>\n

Diese Technik erm\u00f6glicht es den Sch\u00fcler*innen, \u00fcber ihre eigenen Antworten in Bezug auf ein Thema nachzudenken und sich nach und nach an ihre Umgebung zu wenden, um auch ihre Gedanken zu einem Thema zu ber\u00fccksichtigen.<\/p>\n

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Das Puzzle<\/span><\/p>\n

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Die Sch\u00fcler*innen werden in Vierer- oder F\u00fcnfergruppen eingeteilt. Dies ist ihre Kerngruppe. <\/span><\/p>\n

Die Lehrkraft bestimmt vier oder f\u00fcnf Aspekte eines bestimmten Themas, die diskutiert werden sollen. <\/span><\/p>\n

Die Teilnehmer*innen der Kerngruppe erhalten die Nummern 1-5.<\/span><\/p>\n

Alle Teilnehmenden der Nummer 1 aus jeder Kerngruppe setzen sich zusammen, um einen von der Lehrkraft zugeteilten Bereich des Themas zu besprechen; ebenso alle Teilnehmer*innen der Nummer 2 \u00fcber einen anderen Bereich, und so weiter. <\/span><\/p>\n

Schlie\u00dflich versammeln sich die Kerngruppen wieder, und jedes Mitglied gibt Feedback von seiner Themengruppe, so dass die Kerngruppen mehrere Perspektiven zum selben Thema kennenlernen k\u00f6nnen.<\/span><\/p>\n

Diese Methode kann zu drei verschiedenen Zwecken eingesetzt werden:<\/span><\/p>\n