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Dieses Modul soll Lehrer*innen unterst\u00fctzen, internationale Konflikte, Menschenrechte und Konfliktl\u00f6sung in der Schule zu thematisieren. Globale politische Konflikte sind Themen, die sensibel und kontrovers aufgegriffen werden m\u00fcssen, besonders in Schulklassen, in denen Sch\u00fcler*innen auf verschiedenen Seiten eines Konflikts stehen. Insbesondere dann ist es wichtig, einen Raum f\u00fcr den demokratischen Dialog \u00fcber solch kontroverse Themen in der Schule zu schaffen, einen Ort an dem es verschiedene Meinungen geben darf und wo verschiedene Stimmen geh\u00f6rt werden. Ein solcher Ort kann helfen, Ausgrenzung und Polarisierung zu verhindern, die im Extremfall in Extremismus m\u00fcnden k\u00f6nnen.<\/p>\n
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Sch\u00fcler*innen sollen zu aktiven Mitgliedern einer demokratischen Gesellschaft heranwachsen. Dazu m\u00fcssen Schulen einen sicheren Raum bereitstellen, in dem Lehrkr\u00e4fte ihre Sch\u00fcler*innen (insbesondere diejenigen, die am Rande der Gesellschaft stehen und sich ausgegrenzt f\u00fchlen) einladen, ihre Ideen in einem integrativen Umfeld zu erforschen (RAN 2018).<\/p>\n
Kontroversen, Konflikte und eine Pluralit\u00e4t von Positionen sind grundlegende Bestandteile einer demokratischen Gesellschaft. Gleichzeitig sind diese oft hochkomplex. Vor diesem Hintergrund m\u00fcssen Schulen nationale und internationale Konflikte in p\u00e4dagogisch aufbereiteter und konstruktiver Weise aufgreifen, um sie f\u00fcr Sch\u00fcler*innen, die in einer globalisierten Welt leben, verst\u00e4ndlich zu machen. Eine besondere Herausforderung dabei ist es, einen Rahmen zu schaffen, in dem sich das Engagement und die Perspektiven der Sch\u00fcler*innen entfalten k\u00f6nnen. Die Schule hat die Aufgabe, das aktive Engagement der Sch\u00fcler*innen anzuregen und offen f\u00fcr deren Ideen in diesem Zusammenhang sein.<\/p>\n
Politische und ideologische Faktoren k\u00f6nnen in einem komplexen Zusammenspiel mit anderen Faktoren bei der Radikalisierung eine Rolle spielen. Laut Magnus Ranstorp geh\u00f6ren zu den politischen Faktoren u.a. Beschwerden, die sich um die Opferrolle gegen die westliche Au\u00dfenpolitik und die milit\u00e4rische Intervention ranken“. (RAN 2016). Sch\u00fcler*innen k\u00f6nnen aber auch durch rechte politische Parolen und eine fremdenfeindliche Betonung des Versagens des konventionellen politischen Systems, mobilisiert werden. Der Prozess einer offenen demokratischen Diskussion beinhaltet die Auseinandersetzung mit kontroversen und widerspr\u00fcchlichen Interessen. Polarisierung kann nicht durch die Missachtung sensibler Themen in Frage gestellt werden. (RAN 2018).<\/p>\n
Internationale Konflikte, Politik und milit\u00e4rische Angriffe und Interventionen k\u00f6nnen auch sehr kontrovers gesehen werden – in unterschiedlicher Weise f\u00fcr verschiedene Menschen.\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/p>\n An ihrer Schule sind vielleicht Sch\u00fcler*innen, in deren Familie Fl\u00fcchtlinge aus Kriegsgebieten oder L\u00e4ndern sind, die Ziel von milit\u00e4rischen Angriffen und Interventionen amerikanischer oder europ\u00e4ischer Truppen sind oder waren. Sch\u00fcler*innen, die m\u00f6glicherweise Verwandte verloren haben oder immer noch Verwandte in solch gezielten und konfliktbeladenen Gebieten haben. Andere haben vielleicht Familienmitglieder, die Soldaten in internationalen Milit\u00e4rinterventionen waren. Oder wieder andere k\u00f6nnen Verwandte haben, die sich milit\u00e4rischen Gruppen in Kriegsgebieten angeschlossen haben. Schlie\u00dflich kann die Polarisierung in der Klasse auch Sch\u00fcler*innen mit einer stark fremdenfeindlichen Einstellung gegen\u00fcber bestimmten Bev\u00f6lkerungsgruppen umfassen.<\/p>\n Dieses Modul zielt darauf ab, Lehrer*innen zu unterst\u00fctzen, einen sicheren Raum in der Schule zu schaffen, in dem Sch\u00fcler*innen auf respektvolle und offene Art und Weise, die unterschiedlichen Sensibilit\u00e4ten und Erfahrungen in Bezug auf die behandelten Themen ber\u00fccksichtigen, untersuchen und Dialoge \u00fcber Themen f\u00fchren k\u00f6nnen, die sie besch\u00e4ftigen. Die Lernaktivit\u00e4ten zielen darauf ab, die Basis f\u00fcr ein tieferes und weniger populistisches Verst\u00e4ndnis globaler Themen im Zusammenhang mit Frieden und Konflikten zu schaffen, sowie eine Basis f\u00fcr das aktive Engagement von Sch\u00fcler*innen bereitzustellen, an L\u00f6sungen in einer globalen Welt zu arbeiten.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_padding=“2px|||||“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_text ul_item_indent=“30px“ ol_position=“outside“ ol_item_indent=“30px“ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_font_size=“16px“ ul_line_height=“1.9em“ header_3_text_color=“#466886″ header_3_font_size=“20px“ custom_padding=“15px|15px|15px|15px|true|true“ border_width_all=“2px“ border_color_all=“#466886″ border_style_all=“dashed“]<\/p>\n Seien Sie sich als Lehrkraft Ihrer eigenen Normen, \u00dcberzeugungen und Werte bewusst, sowie der m\u00f6glichen Auswirkungen dieser auf Ihren Unterricht \u00fcber kontroverse Themen. <\/span><\/p>\n<\/li>\n Seien Sie sich der Vor- und Nachteile bewusst, wenn Sie Ihre eigenen \u00dcberzeugungen und Werte den Sch\u00fcler*innen gegen\u00fcber offenbaren, und entwickeln Sie eine pers\u00f6nliche Strategie im Umgang damit dazu.<\/span><\/p>\n<\/li>\n <\/span>Sie k\u00f6nnen je nach den Umst\u00e4nden mit verschiedenen Unterrichtsrollen und -ans\u00e4tzen experimentieren, z.B. mit der Lehrkraft als „neutraler Vorsitzender“, „ausgewogener“ Ansatz, „Anwalt des Teufels“ und „erkl\u00e4rtes Engagement“. Siehe: „Teaching Controversial Issues. Professional development pack for teachers“. Council of Europe, 2015, S. 15 – 21) <\/span>http:\/\/www.worldwiseschools.ie\/wp-content\/uploads\/2018\/02\/Teaching-Controversial-Issues-Professional-Development-Pack-for-Teachers-Council-of-Europe.pdf<\/a>.<\/a> <\/span><\/p>\n<\/li>\n Hier finden Sie auch Ideen, wie Sie mit ihren Sch\u00fcler*innen im Unterricht Grundregeln aufstellen k\u00f6nnen, sowie \u00fcber Entpersonalisierungs- und Distanzierungsstrategien, den Einsatz von strukturierten Diskussionsformaten, sowie Ideen, um aus spontanen Fragen und kontroversen \u00c4u\u00dferungen positive Unterrichtsm\u00f6glichkeiten zu machen.\u00a0<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n [\/et_pb_text][et_pb_divider divider_weight=“2px“ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_margin=“||1px|||“ custom_padding=“||0px|||“][\/et_pb_divider][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_margin=“-23px|auto||auto||“ custom_padding=“0px||1px|||“][et_pb_column type=“4_4″ 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Professional development pack for teachers“. Council of Europe, 2015 http:\/\/www.worldwiseschools.ie\/resource-item\/controversial-issues-conor-harrison\/teaching-controversial-issues-professional-development-pack-for-teachers-council-of-europe\/<\/a><\/span><\/p>\n UN on the history of the right of the child: https:\/\/www.un.org\/en\/sections\/issues-depth\/children\/<\/span><\/a><\/p>\n UN on the principles of the Convention of the rights of the Child: https:\/\/www.unicef.org\/rightsite\/237_202.htm<\/a><\/span><\/p>\n UN Convention on the right of the child in child freindly language: https:\/\/www.unicef.org\/rightsite\/files\/uncrcchilldfriendlylanguage.pdf<\/a><\/span><\/p>\n A short film about the Convention of the Right of the child (in danish): https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kCX1DgZdCes&feature=youtu.be<\/a><\/span><\/p>\n http:\/\/humanrightseducation.dk\/Temapakker\/PDF\/Vejledning_til_forl%C3%B8b_3_Undervisning_i_menneskerettigheder.pdf<\/a><\/span><\/p>\n In this report (in danish) you can read the basic information about the interpretation, implementation and surveillance of Human Rights in Denmark:<\/p>\n https:\/\/menneskeret.dk\/sites\/menneskeret.dk\/files\/media\/dokumenter\/udgivelser\/status\/2015-16\/delrapporter_med_issn\/status_2015-16_-_delrapport_om_introduktion_til_issn.pdf<\/a><\/span><\/p>\n A short film about the International Humanitarian Law: https:\/\/www.icrc.org\/en\/document\/what-are-rules-of-war-Geneva-Conventions<\/a><\/p>\n Compasito manual on Human Rights Education for Children (2009). Available at: http:\/\/www.eycb.coe.int\/compasito\/<\/span>\u00a0\u00a0\u00a0<\/a><\/p>\n Materials for teachers about human rights \u2013 a resource from Amnesty International (in english and available in other languages): https:\/\/www.amnesty.org.uk\/resources\/teaching-pack-everyone-everywhere-human-rights-secondary-school#.WHyhiLnz5SU<\/a><\/p>\n On the relation between human rights and armed conflict (in Danish):<\/p>\nDidaktische und methodische Hinweise f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte:<\/strong><\/h3>\n
\u00a0 \u00a0\u00a0<\/strong><\/h3>\n
\n
Weiterf\u00fchrendes Material und Literatur<\/strong><\/h2>\n