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title_font_size_phone=“25px“ title_font_size_last_edited=“on|phone“][\/et_pb_post_title][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=“1″ fullwidth=“on“ module_id=“oer_menu_P1_M5″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_fullwidth_menu menu_id=“20″ submenu_direction=“downwards“ active_link_color=“#ffffff“ dropdown_menu_bg_color=“#ffffff“ dropdown_menu_text_color=“#4e7b96″ dropdown_menu_active_link_color=“#d6194d“ mobile_menu_bg_color=“#ffffff“ mobile_menu_text_color=“#d6194d“ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ menu_font=“||||||||“ menu_text_color=“#ffffff“ background_color=“#4e7b96″ text_orientation=“center“ custom_padding=“0px||0px|||“ border_width_top=“3px“ border_color_top=“#ffffff“ global_module=“5385″][\/et_pb_fullwidth_menu][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=“1″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_padding=“45px||8px|||“][et_pb_row column_structure=“1_2,1_2″ _builder_version=“4.5.1″ 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ol_font=“||||||||“ ol_text_color=“#7e7e7e“ custom_padding=“12px|||||“]<\/p>\n
Dieses Modul widmet sich zwei Aspekten, die eng miteinander verbunden sind: Aufgeschlossenheit und kreatives Denken. Das Modul ist in zwei Teile gegliedert: Der erste Teil enth\u00e4lt allgemeine Informationen, Vorteile, F\u00e4higkeiten, Kompetenzen und Lernziele des Moduls. Der zweite Teil analysiert verschiedene Ans\u00e4tze, Methoden und Strategien und stellt Ressourcen bereit, die Lehrer*innen dabei unterst\u00fctzen k\u00f6nnen, eine kreative und offene Lernumgebung zu organisieren, zu planen und aufzubauen.<\/p>\n
[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=“1_2,1_2″ use_custom_gutter=“on“ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_padding=“||2px|||“][et_pb_column type=“1_2″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_text ul_item_indent=“30px“ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_line_height=“1.8em“ ul_line_height=“1.8em“ header_3_text_color=“#4e7b96″ custom_padding=“0px|||||“ border_color_right=“#d6194d“]<\/p>\n
Dieses Modul soll Lehrer*innen bei der Umsetzung von folgenden Zielen unterst\u00fctzen:<\/p>\n
[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=“1_2″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_text ul_item_indent=“30px“ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_line_height=“1.8em“ ul_line_height=“1.8em“ header_3_text_color=“#4e7b96″ custom_padding=“0px|||||“ border_color_right=“#d6194d“]<\/p>\n
Kompetenzen, die mithilfe dieses Moduls gef\u00f6rdert werden k\u00f6nnen:<\/p>\n
Aufbau positiver, nicht wertender Beziehungen zu den Sch\u00fcler*innen<\/p>\n<\/li>\n
Aufgeschlossenheit bei der Diskussion sensibler Themen zeigen<\/p>\n<\/li>\n
Schaffung sicherer, motivierender und integrativer Lernumgebungen in der Schule<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text ul_item_indent=“30px“ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_line_height=“1.8em“ ul_line_height=“1.8em“ header_3_text_color=“#4e7b96″ custom_padding=“0px|||||“ border_color_right=“#d6194d“]<\/p>\n
Demokratische F\u00fchrung, aktives Zuh\u00f6ren<\/p>\n<\/li>\n
Regulierung der eigenen Emotionen<\/p>\n<\/li>\n
Mediation und Konfliktl\u00f6sung<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n
[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_text ul_item_indent=“20px“ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_font_size=“16px“ text_line_height=“1.8em“ header_2_font_size=“25px“ header_3_text_align=“center“ header_3_font_size=“18px“ width=“66%“ module_alignment=“center“ custom_padding=“20px|20px|20px|20px|true|true“ border_width_all=“2px“ border_color_all=“#d6d6d6″]<\/p>\n
Die Bedeutung von Aufgeschlossenheit und kreativem Denken in Bildungsprozessen und in der Radikalisierungspr\u00e4vention einzuordnen<\/span><\/p>\n Schwierigkeiten und M\u00f6glichkeiten der F\u00f6rderung kreativer Denkprozesse im schulischen Bereich einzusch\u00e4tzen<\/span><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row module_id=“dividerwhatpart1module2″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_divider divider_weight=“2px“ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_padding=“||10px|||“][\/et_pb_divider][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_margin=“-23px|auto||auto||“ custom_padding=“4px||1px|||“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_blurb title=“WAS?“ image=“https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/What-icon.png“ icon_placement=“left“ image_max_width=“109%“ content_max_width=“1100px“ module_id=“whatpart1module5″ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ header_level=“h2″ header_font=“Montserrat|600|||||||“ header_text_align=“left“ header_text_color=“#d6194d“ header_line_height=“2em“ module_alignment=“left“ custom_padding=“0px||2px|||“ custom_css_blurb_image=“width: 50px; „][\/et_pb_blurb][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_padding=“10px||3px|||“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_text _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_font_size=“16px“ text_line_height=“1.8em“ custom_margin=“||27px|||“]<\/p>\n Kreative F\u00e4higkeiten sind allen Menschen grunds\u00e4tzlich angeboren und alle Menschen haben ein kreatives Potenzial, das es zu entfalten gilt. Kleine Kinder setzen sich im Spiel kreativ mit ihrer Umwelt auseinander, wobei sie ihre Fantasie nutzen, Situationen und M\u00f6glichkeiten spielerisch zu erkunden. W\u00e4hrend der Schulzeit kann die kindliche Kreativit\u00e4t als Folge von Leistungsdruck und \u00dcberforderung verk\u00fcmmern.<\/p>\n Ken Robinson, britischer Autor, Sprecher und internationaler Berater f\u00fcr Bildung, pl\u00e4diert f\u00fcr mehr Kreativit\u00e4t in der Schule. Er argumentiert, dass in der Schule Kinder dazu ausgebildet werden, gute Arbeiter zu werden anstatt kreativ Denkende zu erziehen. Er rechtfertigt dies mit der Begr\u00fcndung des Bildungssystems auf veralteten Ideen beruhen. Sch\u00fcler*innen w\u00fcrden hier dazu sozialisiert, Angst zu haben, Fehler zu machen, da in der Schule eine eingeschr\u00e4nkte Vorstellung von „nur einer richtigen Antwort“ vorherrsche, statt originellem Denken und Ideen Raum zu geben (Ken Robinson, TED talk, How schools kill creativity).<\/p>\n Um diese eingeschr\u00e4nkte Perspektive zu vermeiden, sollten Lehrer*innen, Kreativit\u00e4t und Aufgeschlossenheit bestm\u00f6glich f\u00f6rdern. Beides sind wertvolle F\u00e4higkeiten f\u00fcr Sch\u00fcler*innen, die dazu beitragen k\u00f6nnen, Probleme und Situationen aus einer neuen Perspektive zu betrachten und offen f\u00fcr die Vielfalt menschlicher Erfahrungs-, Wissens- und Glaubenssysteme zu sein.<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_text_color=“#7799d4″ header_text_color=“#4e7b96″ header_2_font=“|700|||||||“ header_2_text_color=“#4e7b96″ header_2_font_size=“24px“ header_3_text_color=“#4e7b96″ header_3_font_size=“25px“ header_3_line_height=“1.3em“ custom_margin=“50px||9px|||“ border_color_bottom=“#d6194d“]<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=“1″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_margin=“-8px|||||“ custom_padding=“5px||0px|||“][et_pb_row column_structure=“1_2,1_2″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_padding=“0px|||||“][et_pb_column type=“1_2″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_text ul_position=“inside“ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_font_size=“16px“ text_line_height=“1.8em“ custom_margin=“||16px|||“ custom_padding=“||16px|||“]<\/p>\n Kampylis und Berki (2014) definieren kreatives Denken folgenderma\u00dfen:<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_font=“||on||||||“ text_text_color=“#8f8f8f“ text_font_size=“15px“ text_line_height=“1.8em“ text_orientation=“right“]<\/p>\n Kreatives Denken ist definiert als dasjenige Denken, das es Sch\u00fcler*innen erm\u00f6glicht, ihre Vorstellungskraft auf die Generierung von Ideen, Fragen und Hypothesen anzuwenden, mit Alternativen zu experimentieren und ihre eigenen sowie die Ideen, Endprodukte und Prozesse ihrer Klassenkamerad*innen zu bewerten.<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text ul_position=“inside“ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_font_size=“16px“ text_line_height=“1.8em“ custom_margin=“||-1px|||“ custom_padding=“||16px|||“]<\/p>\n Daher bedeutet \u201eeine kreativ denkende Person zu sein\u201c, etwas aus einer neuen Perspektive zu betrachten, entsprechend der eigentlichen Definition von „thinking outside the box“. Diese F\u00e4higkeit beinhaltet das Nachdenken \u00fcber Dinge, die noch niemand zuvor in Betracht gezogen hat.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=“1_2″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_image src=“https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/P1-M5.-Figure-SEQ-Cambridge-2.png“ alt=“Innovation and creation diagram (Cambridge)“ title_text=“P1 M5. Figure SEQ Cambridge“ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ width=“70%“ module_alignment=“center“][\/et_pb_image][et_pb_text _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“]<\/p>\n Figure\u00a0 <\/span>SEQ Figure \\* ARABIC 1.\u00a0<\/span>Developing the Cambridge Learner Attributes guide,Cambridge Assessment International Education. 53-74<\/em><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_margin=“-23px|auto||auto||“ custom_padding=“0px||7px|||“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_text _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_font_size=“16px“ text_line_height=“1.8em“ custom_margin=“16px||27px|||“]<\/p>\n Ein Konzept, das im engen Zusammenhang mit kreativem Denken steht, ist der Begriff des divergenten Denkens. Dieser Begriff wurde von Joy Paul Guilford (1950) in seinem Artikel \u201eCreativity\u201c ver\u00f6ffentlicht in \u201eAmerican Psychologist\u201c eingef\u00fchrt. Dieses Konzept bezeichnet den Prozess oder die Methode, mit der kreative Ideen generiert werden, indem viele m\u00f6gliche L\u00f6sungen erforscht werden.<\/p>\n Der Prozess der Kreativit\u00e4t wurde sp\u00e4ter von Edward de Bono genauer gekl\u00e4rt. De Bono pr\u00e4gte vor allem den Begriff „laterales Denken“, der ein Synonym f\u00fcr „kreatives Denken“ ist.<\/p>\n Laterales Denken ist definiert als ein mentaler Prozess der Generierung verschiedener Ideen zur Probleml\u00f6sung, mit einem indirekten und kreativen Ansatz \u00fcber eine Argumentation, die nicht sofort offensichtlich ist im Gegensatz zu einem schrittweisen Ansatz (Oxford English Dictionary, 2019).<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_font_size=“16px“ text_line_height=“1.8em“ background_color=“#4e7b96″ background_image=“https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/Accountant-Image-39.png“ background_layout=“dark“ width=“100%“ module_alignment=“center“ custom_margin=“25px||21px|||“ custom_padding=“20px|30px|20px|30px|true|true“]<\/p>\n Aufgeschlossenheit<\/strong> wird definiert als die Bereitschaft, Ideen und Meinungen zu ber\u00fccksichtigen, die neu oder anders sind als die eigenen (Oxford English Dictionary, 2019). <\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_padding=“3px|||||“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_text _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_font_size=“16px“ text_line_height=“1.8em“ custom_margin=“-1px|||||“]<\/p>\n Die F\u00e4higkeit zur Aufgeschlossenheit ist eng mit dem kreativen Denken verbunden und erm\u00f6glicht es Sch\u00fcler*innen, grenz\u00fcberschreitend Sachverhalte und Zusammenh\u00e4nge zu erforschen. Aufgeschlossenheit erm\u00f6glicht es, Annahmen zu \u00fcberdenken, Fehlinformationen zu erkennen und alternative Wege zur Entscheidungsfindung zu finden. Aufgeschlossen zu sein gibt den Lernenden auch die M\u00f6glichkeit, zu erforschen, wie unterschiedlich Menschen auf der ganzen Welt denken und handeln, indem sie Erfahrungen, \u00dcberzeugungen, Werte und Perspektiven usw. ber\u00fccksichtigen, die sich von den eigenen unterscheiden.\u00a0<\/p>\n Eine Erziehung zur Aufgeschlossenheit kann dar\u00fcber hinaus einer Verengung von Sichtweisen entgegenwirken, die sich ergeben, wenn Sch\u00fcler*innen nur das verfolgen, was sie interessiert. Gleichzeitig wird hierdurch indirekt und langfristig ein Beitrag geleistet, gesellschaftliche besser Probleme zu l\u00f6sen, indem eine Vielfalt von Denkweisen zu einem Thema ber\u00fccksichtigt wird.<\/p>\n Oft haben Lehrer*innen den Wunsch, ein offenes und kreatives Klima in der Klasse zu schaffen. Hier stehen kreative, und anregende M\u00f6glichkeiten zur Planung und Strukturierung des Lernens zur Verf\u00fcgung. Dabei ist es wichtig zu ber\u00fccksichtigen, dass kreatives Lernen und kreatives Lehren sich in einem Wechselspiel gegenseitig bedingen, so dass die verantwortliche Lehrkraft ma\u00dfgeblich zur Entwicklung der Kreativit\u00e4t in der Klasse beitragen kann (Lin Y, 2019).<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ min_height=“24px“ custom_margin=“5px|auto||auto||“ custom_padding=“||0px|||“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_divider divider_weight=“2px“ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_margin=“||1px|||“ custom_padding=“||0px|||“][\/et_pb_divider][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_padding=“0px||3px|||“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_blurb title=“WIE?“ image=“https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/how-icon.png“ icon_placement=“left“ image_max_width=“109%“ content_max_width=“1100px“ module_id=“howpart1module5″ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ header_level=“h2″ header_font=“Montserrat|600|||||||“ header_text_align=“left“ header_text_color=“#d6194d“ header_line_height=“2em“ module_alignment=“left“ custom_padding=“6px||0px|||“ custom_css_blurb_image=“width: 50px; “ locked=“off“][\/et_pb_blurb][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_padding=“||4px|||“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_text _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_font_size=“16px“ text_line_height=“1.8em“ custom_margin=“||32px|||“]<\/p>\n Kreativit\u00e4t und Aufgeschlossenheit erfordern ein sicheres Umfeld, in dem man Dinge spielerisch erproben, autonom handeln und Risiken eingehen kann. In der F\u00f6rderung eines kreativen und aufgeschlossenen Klimas sind Lehrer*innen auch Vermittler*innen, die daf\u00fcr verantwortlich sind, ein Klassenklima herzustellen, in dem Ihre Sch\u00fcler*innen kreative Antworten auf Probleme entwickeln k\u00f6nnen.<\/p>\n Somit gilt es Kreativit\u00e4t generell als Teil des Lernens zu etablieren und das Lernklima so zu gestalten, dass Kreativit\u00e4t gef\u00f6rdert und wertgesch\u00e4tzt wird. Dazu sollten Lehrer*innen vermitteln, dass eine vermeintlich \u201efalsche\u201c Antwort immer relativ zu sehen ist. Dies kann u. a. dadurch erreicht werden, dass Lehrende st\u00e4rker Wert darauf legen unterschiedliche Antworten zu h\u00f6ren, anstatt nur eine (vermeintlich richtige). Das kann dazu beitragen eine wertsch\u00e4tzende und partizipative Lernumgebung zu schaffen, in der die Sch\u00fcler*innen darauf vertrauen k\u00f6nnen, dass sie Fehler machen d\u00fcrfen (Lin Y, 2019). Es stehen unterschiedliche Methoden und Strategien zur Verf\u00fcgung um dies zu erreichen. Der folgende Abschnitt beschreibt beispielhaft didaktische Methoden und kreative Ans\u00e4tze, die in diesem Zusammenhang eingesetzt werden k\u00f6nnen.<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_button button_url=“https:\/\/practice-school.eu\/de\/part1\/module5\/didactic-methods\/“ button_text=“ Didaktische Methoden und kreative Ans\u00e4tze“ button_alignment=“center“ button_alignment_tablet=“center“ button_alignment_phone=““ button_alignment_last_edited=“on|tablet“ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ custom_button=“on“ button_text_size=“15px“ button_text_color=“#ffffff“ button_bg_color=“#CD1D50″ button_border_width=“0px“ button_border_radius=“0px“ button_letter_spacing=“2px“ button_font=“Open Sans|700||on|||||“ button_icon=“%%24%%“ button_icon_placement=“left“ background_layout=“dark“ custom_margin=“|29px||0px|true|false“ custom_margin_tablet=“|0px||0px|true|false“ custom_margin_phone=““ custom_margin_last_edited=“on|tablet“ custom_padding=“16px|32px|16px|32px|true|false“ custom_padding_tablet=“16px|30px|16px|30px|true|true“ custom_padding_phone=““ custom_padding_last_edited=“on|tablet“ button_text_color__hover_enabled=“on|desktop“ button_bg_color__hover=“rgba(205,29,80,0.21)“ button_bg_color__hover_enabled=“on|hover“ button_letter_spacing__hover=“2px“ button_letter_spacing__hover_enabled=“on“][\/et_pb_button][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_padding=“41px||0px|||“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_divider divider_weight=“2px“ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_margin=“||-1px|||“][\/et_pb_divider][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_padding=“1px||6px|||“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_blurb title=“UNTERST\u00dcTZENDES MATERIAL“ image=“https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/supporting-material-icon-1.png“ icon_placement=“left“ image_max_width=“109%“ content_max_width=“1100px“ module_id=“materialspart1module5″ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ header_level=“h2″ header_font=“Montserrat|600|||||||“ header_text_align=“left“ header_text_color=“#d6194d“ header_line_height=“2em“ module_alignment=“left“ custom_margin=“||-2px|||“ custom_padding=“4px||0px|||“ custom_css_blurb_image=“width: 50px; „][\/et_pb_blurb][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_padding=“30px||0px|||“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_text _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_text_color=“#7799d4″ header_text_color=“#4e7b96″ header_2_font=“|700|||||||“ header_2_text_color=“#d6194d“ header_2_font_size=“20px“ header_3_text_color=“#4e7b96″ header_3_font_size=“25px“ header_3_letter_spacing=“-1px“ header_3_line_height=“1.3em“ custom_margin=“-2px||9px|||“ border_color_bottom=“#d6194d“ locked=“off“]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_font_size=“16px“ text_line_height=“1.8em“ custom_padding=“||32px|||“]<\/p>\n Die Methode der sechs Denkh\u00fcte<\/strong> ist eine von Edward De Bono entwickelte Technik. Sie ist eine parallel angelegte Denkweise, d.h. hier soll ein Sachverhalt aus verschiedenen Perspektiven betrachtet werden. Diese Technik bietet Sch\u00fcler*innen die M\u00f6glichkeit, in sechs verschiedene Blickwinkel auf eine bestimmte Thematik zu schl\u00fcpfen. Diese Technik kann in Bezug auf die unterschiedlichsten Themen angewendet werden. Sie zielt darauf ab, eine kreative Atmosph\u00e4re zu schaffen, die Kommunikationsf\u00e4higkeiten zu verbessern, Sch\u00fcler*innen Techniken beizubringen, die einen einfachen Wechsel der Denkweisen erm\u00f6glichen. Die Methodik basiert auf sechs verschiedenen H\u00fcten, die jeweils eine unterschiedliche Denkweise repr\u00e4sentieren. Beim Einsatz der Technik in der Klasse, ist es wichtig, dass ein Hut jeweils von allen Sch\u00fcler*innen gleichzeitig benutzt und dann gemeinsam gewechselt wird. Denn es geht bei der Methode nicht um pers\u00f6nliche Pr\u00e4ferenzen f\u00fcr einen Denkstil. Die Methode soll paralleles Denken f\u00f6rdern, bei dem alle Teilnehmenden die Situation gemeinsam aus verschiedenen Blickwinkeln erforschen, anstatt sich auf ein Argument festzulegen. Die sechs H\u00fcte repr\u00e4sentieren die folgenden Positionen:<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=“1_3,1_3,1_3″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_padding=“0px|||||“][et_pb_column type=“1_3″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_image src=“https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/P1M5-Thinking-hats.png“ alt=“6 thinking hats image“ title_text=“P1M5 Thinking hats“ align=“center“ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ width=“100%“ width_tablet=“65%“ width_phone=““ width_last_edited=“on|tablet“ module_alignment=“center“ custom_margin=“||15px|||“][\/et_pb_image][et_pb_text _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“]<\/p>\n \u00a9 By Edward De Bono, Alle Rechte vorbehalten<\/span><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=“1_3″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_blurb title=“Wei\u00dfer Hut “ use_icon=“on“ font_icon=“%%59%%“ icon_color=“#dddddc“ icon_placement=“left“ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ header_font=“|600|||||||“ header_text_align=“left“ header_text_color=“#dddddc“]<\/p>\n Neutral und objektiv<\/p>\n [\/et_pb_blurb][et_pb_blurb title=“Schwarzer Hut “ use_icon=“on“ font_icon=“%%59%%“ icon_color=“#666666″ icon_placement=“left“ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ header_font=“|600|||||||“ header_text_align=“left“ header_text_color=“#666666″]<\/p>\n Kraftvoller und wichtiger Hut, da er hilft Fehler zu minimieren, kann \u00fcberm\u00e4\u00dfig belastet werden<\/p>\n [\/et_pb_blurb][et_pb_blurb title=“Roter Hut “ use_icon=“on“ font_icon=“%%59%%“ icon_placement=“left“ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ header_font=“|600|||||||“ header_text_align=“left“ header_text_color=“#d6194d“]<\/p>\n Repr\u00e4sentiert Gef\u00fchle und Emotionen<\/p>\n [\/et_pb_blurb][\/et_pb_column][et_pb_column type=“1_3″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_blurb title=“Gelber Hut “ use_icon=“on“ font_icon=“%%59%%“ icon_color=“#facd41″ icon_placement=“left“ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ header_font=“|600|||||||“ header_text_align=“left“ header_text_color=“#facd41″]<\/p>\n Konzentriert sich auf die Werte und den Nutzen in positiver, optimistischer Weise.<\/p>\n [\/et_pb_blurb][et_pb_blurb title=“Gr\u00fcner Hut“ use_icon=“on“ font_icon=“%%59%%“ icon_color=“#62b597″ icon_placement=“left“ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ header_font=“|600|on||||||“ header_text_align=“left“ header_text_color=“#62b597″]<\/p>\n Setzt auf Kreativit\u00e4t: M\u00f6glichkeiten, Alternativen, L\u00f6sungen, neue Ideen<\/p>\n [\/et_pb_blurb][et_pb_blurb title=“Blauer Hut “ use_icon=“on“ font_icon=“%%59%%“ icon_color=“#4e7b96″ icon_placement=“left“ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ header_font=“|600|on||||||“ header_text_align=“left“ header_text_color=“#4e7b96″]<\/p>\n Konzentriert sich auf Prozesskontrolle, Timing und, Aktionspl\u00e4ne.<\/p>\n [\/et_pb_blurb][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=“1″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_padding=“1px||37px|||“][et_pb_row _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_padding=“5px||4px|||“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_text _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_font_size=“16px“ text_line_height=“1.8em“]<\/p>\n Diese Technik kann sowohl in einer Klassengruppe als auch mit einzelnen Sch\u00fcler*innen angewendet werden und erleichtert den \u00dcbergang zwischen verschiedenen Denkweisen und die Ann\u00e4herung an ein Thema. Dar\u00fcber hinaus f\u00f6rdert es eine rationale Bewertung von Ideen und f\u00f6rdert die Konstruktivit\u00e4t von Kommentaren. Au\u00dferdem kann der Einsatz der Methode langfristig dazu beitragen, Konflikte in einer Klasse zu vermeiden und die F\u00e4higkeit zum Perspektivwechsel zu f\u00f6rdern.<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_text_color=“#7799d4″ header_text_color=“#4e7b96″ header_2_font=“|700|||||||“ header_2_text_color=“#d6194d“ header_2_font_size=“20px“ header_3_text_color=“#4e7b96″ header_3_font_size=“25px“ header_3_letter_spacing=“-1px“ header_3_line_height=“1.3em“ custom_margin=“50px||9px|||“ border_color_bottom=“#d6194d“ locked=“off“]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_font_size=“16px“ text_line_height=“1.8em“]<\/p>\n Die folgende Fallstudie stammt aus Developing the Cambridge Learner attributes, Cambridge Assessment International Education<\/span>. Sie zeigt exemplarisch, dass „Lernr\u00e4ume“ hilfreich sein k\u00f6nnen, um kreatives Denken und kreativen Ausdruck von Sch\u00fcler*innen zu f\u00f6rdern.<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_cta title=“\u201cSt. Andrew\u2019s Scots School, Buenos Aires, Argentina \u2013 The Learnerspace: a new pedagogy by design\u201d“ button_url=“https:\/\/vimeo.com\/228213052″ url_new_window=“on“ button_text=“Sehen Sie das Video unter: https:\/\/vimeo.com\/228213052″ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ header_level=“h1″ header_font_size=“24px“ header_line_height=“1.2em“ custom_button=“on“ button_text_size=“16px“ button_text_color=“#ffffff“ button_bg_color=“#d6194d“ button_font=“|600|||||||“ width=“80%“ width_tablet=“100%“ width_phone=““ width_last_edited=“on|phone“ module_alignment=“center“ custom_padding=“30px||30px|||“ button_bg_color__hover_enabled=“on|hover“ button_bg_color__hover=“#C31746″ button_bg_enable_color__hover=“on“ button_border_color__hover_enabled=“on|hover“ button_border_width__hover_enabled=“on|desktop“ button_border_width__hover=“2px“ button_border_color__hover=“#ffffff“ button_text_color__hover_enabled=“on|desktop“ button_text_color__hover=“#ffffff“][\/et_pb_cta][et_pb_text _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_line_height=“1.8em“ width=“80%“ width_tablet=“100%“ width_phone=““ width_last_edited=“on|phone“ module_alignment=“center“ custom_padding=“15px|18px|15px|18px|true|true“ border_width_all=“2px“ border_color_all=“#d6194d“ border_style_all=“dashed“]<\/p>\n Makerspaces sind in Schulen auf der ganzen Welt allgegenw\u00e4rtig geworden. Sie dienen dazu Sch\u00fcler*innen zu ermutigen, Kreativit\u00e4t und kritisches Denken durch Design anzuwenden. Auch \u00e4hnliche Ans\u00e4tze, traditionelle Umgebungen in Lernr\u00e4ume zu verwandeln k\u00f6nnen Katalysatoren f\u00fcr die Entwicklung eines p\u00e4dagogischen Ansatzes hin zu einem lernerzentrierten Modell sein.<\/em><\/p>\n Von all den vielen R\u00e4umen in der Schule bietet sich die Schulbibliothek an, Anfangspunkt f\u00fcr ein neues Lernparadigma zu werden. In diesem Zusammenhang haben wir uns vorgenommen, eine ebenso tiefgreifende wie mutige Transformation vorzunehmen, die weit \u00fcber architektonische Ver\u00e4nderungen hinausging.<\/em><\/p>\n Der erste Schritt dieser Transformation bestand darin, das Prinzip des kontinuierlichen Lernens zu verwirklichen, das die physischen Grenzen des Klassenzimmers \u00fcberschreitet. Durch die Dezentralisierung der B\u00fccher aus der Bibliothek und deren Versendung in die Schulflure und Abteilungen haben wir die Botschaft vermittelt, dass das Lernen nicht durch Raum und Zeit eingeschr\u00e4nkt ist. Indem wir den Sch\u00fcler*innen erlaubten, B\u00fccher ohne Einschr\u00e4nkungen oder Kontrollen in der gesamten Schule frei auszuleihen, haben wir ausdr\u00fccklich erkl\u00e4rt, dass Lernen ein transzendentaler Wert ist, der keine Grenzen oder Einschr\u00e4nkungen kennt.<\/em><\/p>\n Beim Umzug von einer Bibliothek in den Lernraum war das wichtigste Element der Ver\u00e4nderung, sicherzustellen, dass die Neugestaltung des Raumes dem freudigen Lernen f\u00f6rderlich ist. Es wurden drei verschiedene R\u00e4ume geschaffen: ein gro\u00dfer, flexibler Arbeitsbereich mit M\u00f6beln, die frei arrangiert werden k\u00f6nnen, um verschiedenen Konfigurationen gerecht zu werden; ein h\u00f6hlenartiger Ruheraum; und ein Gemeinschaftsraum mit zwei Projektoren und raumhohen W\u00e4nden, auf denen die Sch\u00fcler*innen schreiben k\u00f6nnen. \u00dcberall im Lernraum luden geschw\u00e4rzte W\u00e4nde die Sch\u00fcler*innen ein, sich mit Kreide auszudr\u00fccken.<\/em><\/p>\n Die Reaktionen der Sch\u00fcler*innen \u00fcbertrafen unsere besten Erwartungen. Da die Bibliothek ein Raum war, in dem die Sch\u00fcler*innen haupts\u00e4chlich Zuflucht vor kaltem Wetter suchten, wurde sie fast sofort zum Schwerpunkt der Schule.<\/em><\/p>\n Die Lehrer*innen begannen, ihre Lektionen im Lernraum zu halten, wobei sie oft den Raum mit Kolleg*innen teilten.<\/em><\/p>\n Und dann entstand allm\u00e4hlich wahre Freude am Lernprozess. Philosophische Mittagsgespr\u00e4che, Quizshow-Wettbewerbe, Brettspiele und sogar ein Schachbrett mit einer Uhr f\u00fcr Blitzspiele wurden ebenfalls zu festen Bestandteilen, die davon zeugten, dass Lernen ein angenehmer Prozess sein kann.<\/em><\/p>\n Der Lernraum verk\u00f6rpert eine ganze Reihe erw\u00fcnschter Lerneffekte: Die Sch\u00fcler*innen diskutieren ihr Lernen und beteiligen sich auf nat\u00fcrliche Weise an metakognitiven Reflexionen, die durch die kollaborative Umgebung und das buchst\u00e4bliche Schreiben an den W\u00e4nden beg\u00fcnstigt werden; sie werden weniger Lehrer*innenabh\u00e4ngig; \u00fcben ihre Kreativit\u00e4t aus, indem sie sich aktiv im Raum ausdr\u00fccken; arbeiten an der Entwicklung kreativer Projekte; nehmen wenn n\u00f6tig F\u00fchrungsrollen ein; und schaffen neue au\u00dferschulische Projekte.<\/em><\/p>\n Die Bedeutung der physischen Lernumgebung wird oft untersch\u00e4tzt, obwohl diese eine neue Art des Lernens, die im Einklang mit der modernen Informationsgesellschaft steht, wirklich f\u00f6rdern kann. Manchmal werden Schulen von dem Aufwand der erforderlichen Ver\u00e4nderungen abgeschreckt, aber unser Lernraum hat gezeigt, dass einige wenige \u00c4nderungen eine wesentliche und inspirierende Wirkung haben k\u00f6nnen.<\/em><\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ text_text_color=“#7799d4″ header_text_color=“#4e7b96″ header_2_font=“|700|||||||“ header_2_text_color=“#d6194d“ header_2_font_size=“20px“ header_3_text_color=“#4e7b96″ header_3_font_size=“25px“ header_3_letter_spacing=“-1px“ header_3_line_height=“1.3em“ custom_margin=“62px||9px|||“ border_color_bottom=“#d6194d“ locked=“off“]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_font_size=“16px“]<\/p>\n Die folgenden Videos k\u00f6nnen hilfreich sein, um Ideen f\u00fcr die F\u00f6rderung eines aufgeschlossenen und kreativen Klassenklimas zu bekommen.<\/span><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=“1_3,1_3,1_3″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_padding=“40px|||||“][et_pb_column type=“1_3″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ background_enable_color=“off“][et_pb_text _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ link_text_color=“#ffffff“ background_color=“#d6194d“ background_layout=“dark“ custom_margin=“||-4px|||“ custom_padding=“20px|20px|20px|20px|true|true“]<\/p>\n Creative thinking – how to get out of the box and generate ideas: Giovanni Corazza at TEDxRoma<\/strong> [\/et_pb_text][et_pb_button button_url=“https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=bEusrD8g-dM“ url_new_window=“on“ button_text=“https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=bEusrD8g-dM“ button_alignment=“center“ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_button=“on“ button_text_size=“14px“ button_text_color=“#d6194d“ button_bg_color=“#ffffff“ button_border_width=“2px“ button_border_radius=“0px“ background_layout=“dark“ custom_margin_tablet=“15px||||false|false“ custom_margin_phone=““ custom_margin_last_edited=“on|tablet“ custom_padding=“6px||6px||false|false“ button_border_width__hover_enabled=“on|hover“ button_border_radius__hover_enabled=“on|hover“ button_border_width__hover=“2px“ button_border_color__hover_enabled=“on|desktop“ button_border_color__hover=“#d6194d“ button_bg_color__hover_enabled=“on|hover“ button_bg_color__hover=“#FBEAEF“ button_bg_enable_color__hover=“on“][\/et_pb_button][\/et_pb_column][et_pb_column type=“1_3″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_text _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ link_text_color=“#ffffff“ background_color=“#d6194d“ background_layout=“dark“ custom_margin=“||-4px|||“ custom_padding=“20px|20px|20px|20px|true|true“]<\/p>\n Are You Open Minded? Three Ways to Break Thinking Patterns | Paul Sloane | TEDx University of Brighton<\/strong> [\/et_pb_text][et_pb_button button_url=“https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4vgl3v8rjj8%20″ url_new_window=“on“ button_text=“https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4vgl3v8rjj8 “ button_alignment=“center“ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_button=“on“ button_text_size=“14px“ button_text_color=“#d6194d“ button_bg_color=“#ffffff“ button_border_width=“2px“ button_border_radius=“0px“ background_layout=“dark“ custom_margin_tablet=“15px||||false|false“ custom_margin_phone=““ custom_margin_last_edited=“on|tablet“ custom_padding=“6px||6px||false|false“ button_border_width__hover_enabled=“on|hover“ button_border_radius__hover_enabled=“on|hover“ button_border_width__hover=“2px“ button_border_color__hover_enabled=“on|desktop“ button_border_color__hover=“#d6194d“ button_bg_color__hover_enabled=“on|hover“ button_bg_color__hover=“#FBEAEF“ button_bg_enable_color__hover=“on“][\/et_pb_button][\/et_pb_column][et_pb_column type=“1_3″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_text _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ link_text_color=“#ffffff“ background_color=“#d6194d“ background_layout=“dark“ custom_margin=“1px||-4px|||“ custom_padding=“20px|20px|20px|20px|true|true“]<\/p>\n Ein Artikel \u00fcber Kreativit\u00e4t und Innovation, der mehrere Videos beinhaltet<\/strong><\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_button button_url=“https:\/\/teacherhead.com\/2012\/12\/16\/teaching-for-creativity-and-innovation\/“ url_new_window=“on“ button_text=“https:\/\/teacherhead.com\/2012\/12\/16\/ teaching-for-creativity-and-innovation\/“ button_alignment=“center“ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_button=“on“ button_text_size=“14px“ button_text_color=“#d6194d“ button_bg_color=“#ffffff“ button_border_width=“2px“ button_border_radius=“0px“ background_layout=“dark“ custom_margin_tablet=“15px||||false|false“ custom_margin_phone=““ custom_margin_last_edited=“on|tablet“ custom_padding=“6px||6px||false|false“ button_bg_color__hover=“#FBEAEF“ button_bg_color__hover_enabled=“on|hover“ button_border_width__hover=“2px“ button_border_width__hover_enabled=“on|hover“ button_border_radius__hover_enabled=“on|hover“ button_border_color__hover=“#d6194d“ button_border_color__hover_enabled=“on|desktop“][\/et_pb_button][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_padding=“40px||20px|||“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_text _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_text_color=“#7799d4″ header_text_color=“#4e7b96″ header_2_font=“|700|||||||“ header_2_text_color=“#d6194d“ header_2_font_size=“20px“ header_3_text_color=“#4e7b96″ header_3_font_size=“25px“ header_3_letter_spacing=“-1px“ header_3_line_height=“1.3em“ custom_margin=“5px||9px|||“ border_color_bottom=“#d6194d“ locked=“off“]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text ul_item_indent=“30px“ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_font_size=“16px“ ul_line_height=“1.8em“]<\/p>\n Um kreatives Denken zu entwickeln, sind Brainstorming-Sitzungen<\/strong> und Workshops sehr n\u00fctzlich, um eine geteilte kreative Atmosph\u00e4re sowohl unter den Lehrenden als auch unter den Sch\u00fcler*innen zu f\u00f6rdern. Realtime Board ist ein interessantes kostenloses Tool, mit dem Sie gemeinsam online arbeiten k\u00f6nnen. Es ist ein Online-Whiteboard-Bereich, der virtuelle Post-it-Notizen, Bilder usw. verwendet. Popplet ist ein weiteres interessantes Werkzeug, mit dem Sie Ihre Ideen, Inspirationen und Gedanken visuell festhalten, Texte, Videos, Bilder hochladen und auf die Leinwand zeichnen k\u00f6nnen.<\/p>\n<\/li>\n [\/et_pb_text][et_pb_divider divider_weight=“2px“ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_margin=“||-5px|||“][\/et_pb_divider][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_margin=“0px|auto||auto||“ custom_padding=“8px||0px|||“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_blurb title=“HERAUSFORDERUNGEN UND TIPPS F\u00dcR DIE IMPLEMENTIERUNG IN VERSCHIEDENEN UNTERRICHTSKONTEXTEN“ image=“https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/challanges-tips-icon-1.png“ icon_placement=“left“ image_max_width=“109%“ content_max_width=“1100px“ module_id=“challangespart1module5″ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ header_level=“h2″ header_font=“Montserrat|600|||||||“ header_text_align=“left“ header_text_color=“#d6194d“ header_line_height=“1.3em“ module_alignment=“left“ custom_margin=“||-1px|||“ custom_padding=“|7px|0px||false|false“ custom_css_blurb_image=“width: 60px; “ locked=“off“][\/et_pb_blurb][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_text ul_item_indent=“50px“ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_font_size=“16px“ text_line_height=“1.9em“]<\/p>\n Kreatives Denken und Aufgeschlossenheit sind zwei Ans\u00e4tze, die helfen, \u00fcber Barrieren hinauszugehen und Stereotype in verschiedenen Kontexten infrage zu stellen. Beide Ans\u00e4tze sind hilfreich, um Polarisierung zu vermeiden und so indirekt Radikalisierung entgegenwirken. Dar\u00fcber hinaus f\u00f6rdern die dargestellten Methoden auch lebenspraktische Kompetenzen, die es den Sch\u00fcler*innen erm\u00f6glichen aktiv am gesellschaftlichen Leben teilzuhaben.<\/p>\n Zusammenfassend k\u00f6nnen die folgenden Tipps Lehrer*innen unterst\u00fctzen, um Sch\u00fcler*innen in diesem Kontext zu f\u00f6rdern:<\/p>\n Leiten Sie die Sch\u00fcler*innen dazu an, verschiedene Perspektiven in aufgeschlossener und respektvoller Weise zu analysieren.<\/p>\n<\/li>\n Versetzen Sie Sch\u00fcler*innen in die Lage, Fehlinformationen und Stereotype zu erkennen<\/p>\n<\/li>\n Vermeiden Sie Generalisierung von Informationen \u00fcber verschiedene Kulturen, Religionen, L\u00e4nder und Bev\u00f6lkerungen, sondern regen Sie die Sch\u00fcler*innen an, Menschen aus verschiedenen Kulturen und mit unterschiedlichen Sichtwiesen kennenzulernen<\/p>\n<\/li>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_padding=“30px||0px|||“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_divider divider_weight=“2px“ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_margin=“||-1px|||“][\/et_pb_divider][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_padding=“0px||6px|||“ locked=“off“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_blurb title=“TIPPS ZUR ANWENDUNG DER METHODEN IN VERSCHIEDENEN UNTERRICHTSF\u00c4CHERN“ image=“https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/tips-icon.png“ icon_placement=“left“ image_max_width=“109%“ content_max_width=“1100px“ module_id=“tipspart1module5″ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ header_level=“h2″ header_font=“Montserrat|600|||||||“ header_text_align=“left“ header_text_color=“#d6194d“ header_line_height=“1.3em“ module_alignment=“left“ custom_margin=“5px||-1px|||“ custom_padding=“7px|||||“ custom_css_blurb_image=“width: 60px; “ custom_css_blurb_title=“padding-top: 2px“][\/et_pb_blurb][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_padding=“||0px|||“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_text ul_item_indent=“30px“ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_font_size=“16px“ text_line_height=“1.8em“]<\/p>\n Die F\u00f6rderung von Kreativit\u00e4t grunds\u00e4tzlich f\u00fcr alle F\u00e4cher relevant. Wie Ken Robinson sagt: „Man kann in allem kreativ sein – in Mathematik, Naturwissenschaften, Ingenieurwesen, Philosophie \u2013 genauso wie in der Musik, in der Malerei oder im Tanz.“ Aufgeschlossenheit und kreativer Unterricht k\u00f6nnen in jedem Fach sinnvoll eingesetzt werden.<\/p>\n Ein guter Tipp, der f\u00fcr alle F\u00e4cher n\u00fctzlich sein kann, ist die Verwendung von „Sokratischen Fragen“. Diese Methode dient als Anregung zum kreativen Denken. Eine gute Frage hat die Kraft, das Denken des*der Sch\u00fcler*in sichtbar zu machen, und sie ist ein nat\u00fcrlicher Bestandteil der laufenden Feedbackschleife im Unterricht zwischen Sch\u00fcler*innen und Lehrer*innen, die dazu beitr\u00e4gt, den Unterrichtsprozess zu steuern. Lehrende sollten den Einsatz von Fragen sorgf\u00e4ltig planen. Die Forschung hat gezeigt, dass die Art der Formulierung und das Timing von Fragen, ma\u00dfgeblichen Einfluss auf die Qualit\u00e4t der Antworten hat (Budd Rowe M, 1986). Fragen, die Antworten anregen, bei denen eine komplexe mentale Verarbeitung erforderlich ist, k\u00f6nnen f\u00f6rderlich f\u00fcr kreatives Denken sein. Auch Was ist, wenn….? – und Warum…?-Fragen sind dazu geeignet, kreatives und kritisches Denken anzuregen, besonders wenn auf sie weitere Fragen folgen, die den Lernenden dazu anregen, Gedanken weiterzuf\u00fchren.<\/p>\n Andererseits ist es auch wichtig, Lernende aufzufordern, sich ihre eigenen Fragen zu stellen.\u00a0 <\/span>Die Ermutigung der Lernenden, Fragen zu stellen, kann:<\/p>\n ihre Neugierde auf das Thema wecken<\/p>\n<\/li>\n die Lernenden dazu anzuregen, \u00fcber ein Thema nachzudenken.<\/p>\n<\/li>\n das Verst\u00e4ndnis des Lernenden f\u00fcr das Material festigen.<\/p>\n<\/li>\n den Lernenden erm\u00f6glichen, ein Thema aus verschiedenen Perspektiven zu betrachten.<\/p>\n<\/li>\n ein Ziel oder einen Plan f\u00fcr eigene \u201eForschungsthemen\u201c zu finden.<\/p>\n<\/li>\n Lernende inspirieren, die Antwort herausfinden zu wollen<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=“1_2,1_2″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_column type=“1_2″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_padding=“20px|20px|20px|20px|true|true“ border_width_all=“2px“ border_color_all=“#4e7b96″][et_pb_text ul_item_indent=“30px“ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_line_height=“1.8em“ header_3_font=“|600|||||||“ header_3_text_color=“#4e7b96″ header_3_font_size=“16px“ custom_margin=“||-3px|||“]<\/p>\n Es gibt stets mehrere M\u00f6glichkeiten, ein Problem zu l\u00f6sen. F\u00fcr einen kreativen Mathematikunterricht k\u00f6nnen Lehrer*innen Aufgaben und Lernaktivit\u00e4ten anbieten, die es den Sch\u00fcler*innen erm\u00f6glichen:<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_image src=“https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/P1-M5-Developing-the-Cambridge-Learner-attributes.png“ alt=“P1 M5 Developing the Cambridge Learner attributes“ title_text=“P1 M5 Developing the Cambridge Learner attributes“ align=“center“ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ width=“74%“][\/et_pb_image][et_pb_text _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“]<\/p>\n Abbildung 2: Entwicklung der Cambridge-Lernattribute, Cambridge Assessment International Education, Seite 74<\/em><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=“1_2″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_padding=“20px|20px|20px|20px|true|true“ border_width_all=“2px“ border_color_all=“#4e7b96″][et_pb_text ul_item_indent=“30px“ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_line_height=“1.8em“ header_3_font=“|600|||||||“ header_3_text_color=“#4e7b96″ header_3_font_size=“16px“]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_image src=“https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/P1-M5-Young-people-laughing-while-reading.png“ alt=“Young people laughing while reading a book“ title_text=“P1 M5 develop creativity in foreign Languages“ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ width=“75%“ module_alignment=“center“][\/et_pb_image][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=“1″ _builder_version=“4.5.1″ background_color=“#4E7B96″ background_image=“https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/Accountant-Image-39.png“ width=“100%“ module_alignment=“center“ custom_padding=“28px||0px|||“ locked=“off“][et_pb_row _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_padding=“22px||6px|||“ border_width_bottom=“2px“ border_color_bottom=“#d11a4f“ locked=“off“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_text module_id=“bibliopart1module5″ _builder_version=“4.6.5″ text_font=“||||||||“ text_text_color=“#ffffff“ text_font_size=“16px“ text_line_height=“2em“ header_font=“||||||||“ header_2_font=“Montserrat|800|||||||“ header_2_font_size=“24px“ header_2_line_height=“1.5em“ header_3_font=“||||||||“ header_4_font=“||||||||“ background_layout=“dark“ custom_margin=“-13px||-3px|||“ custom_margin_tablet=“|0px||“ custom_margin_phone=“|0px||“ custom_margin_last_edited=“off|desktop“ custom_padding=“14px|||||“ header_2_font_size_tablet=“30px“ header_2_font_size_phone=“20px“ header_2_font_size_last_edited=“on|phone“ border_color_bottom=“#D11A4F“ locked=“off“]<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=“4.4.8″ custom_margin=“2px|auto||auto||“ custom_padding=“35px|||||“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.4.8″][et_pb_text _builder_version=“4.5.1″ text_text_color=“#ffffff“ link_font=“||on||on||||“ link_text_color=“#ffffff“ header_2_font=“Montserrat|800|||||||“ header_2_text_color=“#ffffff“ header_2_font_size=“30px“ header_2_line_height=“1.5em“ max_width=“100%“ module_alignment=“center“ custom_margin=“|411px||||“ custom_padding=“||12px|||“ header_2_font_size_tablet=“30px“ header_2_font_size_phone=“20px“ header_2_font_size_last_edited=“on|phone“]<\/p>\n Ken Robinson, TED talk, How schools kill creativity.<\/p>\n Kampylis, Berki. (2014). Nurturing creative thinking. International Academy of Education, Volume 25.<\/p>\n Guilford J.P (1950). Creativity. American Psychologist, Volume 5, Issue 9, 444-454.<\/p>\n Oxford English Dictionary: lateral thinking, Oxford University Press. Retrieved 19 December 2019.<\/p>\n Oxford English Dictionary: open-mindedness, Oxford University Press. Retrieved 19 December 2019.<\/p>\n Lin, Y. (2011) Fostering creativity through education \u2013 a conceptual framework of creative pedagogy. Creative Education 2 (3) 149\u2013155.<\/p>\n Lin, Y. (2019) Teaching English Writing to Develop Creative Thinking Skills For High School Students.<\/p>\nKreatives Denken<\/h2>\n
Die Methode der sechs Denkh\u00fcte<\/h2>\n
Fallstudie<\/h2>\n
Videos<\/h2>\n
Dauer: 13.38 min<\/p>\n
Dauer: 15.26 min<\/p>\nInteraktive Ressourcen<\/h2>\n
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Wie l\u00e4sst sich Kreativit\u00e4t im Fach Mathematik f\u00f6rdern? <\/strong><\/h3>\n
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Wie l\u00e4sst sich Kreativit\u00e4t in Fremdsprachen f\u00f6rdern? <\/strong><\/h3>\n
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<\/span>https:\/\/ec.europa.eu\/programmes\/erasmus-plus\/node_en<\/a><\/li>\n<\/ul>\nLITERATUR\u00a0UND INTERNETQUELLEN<\/span><\/h2>\n