[et_pb_section fb_built=“1″ admin_label=“Hero“ _builder_version=“4.5.1″ background_color=“#D21A50″ background_color_gradient_direction=“170deg“ custom_padding=“0|0px|0|0px|false|false“][et_pb_row column_structure=“1_4,3_4″ make_equal=“on“ _builder_version=“3.25″][et_pb_column type=“1_4″ _builder_version=“3.25″ custom_padding=“|||“ custom_padding__hover=“|||“][et_pb_image src=“https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/logo-practice.png“ disabled_on=“on|off|off“ _builder_version=“4.4.8″ width=“48%“ width_tablet=“23%“ width_phone=“40%“ width_last_edited=“on|tablet“ module_alignment=“center“ custom_padding=“0px||2px||false|false“][\/et_pb_image][\/et_pb_column][et_pb_column type=“3_4″ _builder_version=“3.25″ custom_padding=“|||“ custom_padding__hover=“|||“][et_pb_post_title meta=“off“ featured_image=“off“ text_color=“light“ _builder_version=“4.5.1″ title_font=“|800||on|||||“ title_text_color=“#ffffff“ title_font_size=“54px“ custom_margin=“45px||“ title_font_size_tablet=““ title_font_size_phone=“25px“ title_font_size_last_edited=“on|phone“][\/et_pb_post_title][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=“1″ fullwidth=“on“ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_fullwidth_menu menu_id=“20″ submenu_direction=“downwards“ active_link_color=“#ffffff“ dropdown_menu_bg_color=“#ffffff“ dropdown_menu_text_color=“#4e7b96″ dropdown_menu_active_link_color=“#d6194d“ mobile_menu_bg_color=“#ffffff“ mobile_menu_text_color=“#d6194d“ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ menu_font=“||||||||“ menu_text_color=“#ffffff“ background_color=“#4e7b96″ text_orientation=“center“ custom_padding=“0px||0px|||“ border_width_top=“3px“ border_color_top=“#ffffff“ global_module=“5385″][\/et_pb_fullwidth_menu][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=“1″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_padding=“44px||8px|||“][et_pb_row column_structure=“1_2,1_2″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_padding=“3px||20px|||“][et_pb_column type=“1_2″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][\/et_pb_column][et_pb_column type=“1_2″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_button button_url=“https:\/\/practice-school.eu\/de\/part1\/module2\/“ button_text=“N\u00e4chstes Modul“ button_alignment=“right“ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ custom_button=“on“ button_text_size=“15px“ button_text_color=“#d6194d“ button_border_width=“0px“ button_font=“Montserrat|500|||||||“ button_icon=“%%24%%“ button_on_hover=“off“ hover_enabled=“0″ button_bg_color__hover_enabled=“on|hover“ button_bg_color__hover=“#ffffff“ button_bg_enable_color__hover=“on“ sticky_enabled=“0″][\/et_pb_button][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_text _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_font=“||on||||||“ text_text_color=“#8f8f8f“ text_font_size=“16px“ text_orientation=“right“]“Radikalisierung bezieht sich auf einen kurz- oder langfristigen Prozess, in dem Personen sich extremistischen Ansichten anschlie\u00dfen oder ihr Handeln auf der Grundlage extremistischer Ideologien legitimieren.\u201c<\/p>\n
(D\u00e4nische Regierung, 2016: „Pr\u00e4vention und Bek\u00e4mpfung von Extremismus und Radikalisierung. Nationaler Aktionsplan“)[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_text _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_font_size=“16px“ text_line_height=“1.8em“]<\/p>\n
Das Konzept der Radikalisierung wurde entwickelt, um zu verstehen, warum junge M\u00e4nner, die in westlichen demokratischen L\u00e4ndern geboren und aufgewachsen sind, terroristische Aktionen in Europa durchf\u00fchren als so genannte einheimische Terroristen – und auch, was junge Menschen dazu getrieben hat nach Syrien und in den Irak zu gehen, um dort als so genannte ausl\u00e4ndische K\u00e4mpfer f\u00fcr den Dschihad zu k\u00e4mpfen.<\/p>\n
Was eine klare Konzeptualisierung anbelangt, so gibt es unter Forscher*innen und politischen Entscheidungstr\u00e4ger*innen keine gemeinsam vereinbarte Definition von Radikalisierung und Extremismus. Es handelt sich also nicht nur um reale oder online-basierte Radikalisierter\/Groomer, die vulnerable Personen zu einem Prozess verleiten, der zu gewaltt\u00e4tigem Extremismus f\u00fchrt. Einigkeit besteht jedoch dar\u00fcber, dass niemand \u00fcber Nacht radikalisiert wird und niemand durch einen einzigen Ausl\u00f6ser bewegt wird. Im Gegenteil, Radikalisierung wird als ein Prozess wahrgenommen, in dem Individuen allm\u00e4hlich \u00dcberzeugungen und Einstellungen entwickeln, die sich radikal vom gesellschaftlichen Mainstream entfernen. Manche Individuen \u00fcberschreiten die Grenze zwischen radikalem Denken und gewaltt\u00e4tigem Handeln. Aber radikales Denken f\u00fchrt nicht unbedingt zu gewaltt\u00e4tigem Verhalten. Folglich unterscheiden einige Experten zwischen kognitiver und verhaltensbedingter <\/em>Radikalisierung.<\/p>\n Dar\u00fcber hinaus sind Radikalisierung und Extremismus relative und kontextabh\u00e4ngige Begriffe<\/em>. Das bedeutet, dass ihre Bedeutung davon abh\u00e4ngt, was in einer bestimmten Gesellschaft als „Mainstream“, „normal“ und „legal“ angesehen wird: „Der Terrorist des einen ist der Freiheitsk\u00e4mpfer des anderen“.<\/span><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=“1″ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ custom_margin=“4px|||||“ custom_padding=“0px||0px|||“][et_pb_row _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_text _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_text_color=“#7799d4″ header_text_color=“#4e7b96″ header_2_font=“|700|||||||“ header_2_text_color=“#4e7b96″ header_3_text_color=“#4e7b96″ header_3_font_size=“25px“ header_3_line_height=“1.3em“ custom_margin=“||9px|||“ border_width_bottom=“2px“ border_color_bottom=“#d6194d“]<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=“1_2,1_2″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_margin=“-33px|auto||auto||“][et_pb_column type=“1_2″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_image src=“https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/DE_P1-M1-Randy-Borum-2011.png“ alt=“Part 1 Module 1 Randy Borum, 2011″ title_text=“DE_P1 M1 Randy Borum, 2011″ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ custom_margin=“||-3px|||“ custom_padding=“||0px|||“][\/et_pb_image][et_pb_text _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“]<\/p>\n Quelle: Randy Borum, 2011<\/span><\/em><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=“1_2″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_text _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_font_size=“16px“ text_line_height=“1.8em“ custom_margin=“31px|||||“]<\/p>\n W\u00e4hrend der letzten 20 Jahre haben Forscher*innen und Fachleute aus der Praxis eine Vielzahl von Modellen entwickelt, um den Prozess der Radikalisierung zu erkl\u00e4ren. Zu den bekanntesten Modellen geh\u00f6ren die von Randy Borum und Fathali M. Moghaddam (Borum, R., 2011): „Radikalisierung zum gewaltt\u00e4tigen Extremismus II“. Zeitschrift f\u00fcr strategische Sicherheit Nr. 4).<\/p>\n Randy Borum zielt darauf ab, die gemeinsamen Faktoren in Radikalisierungsprozessen in einem Vier-Stufen-Modell zu vereinen.<\/span><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_text _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_font_size=“16px“ text_line_height=“1.8em“]<\/p>\n Das Modell veranschaulicht, wie sich die Erfahrung von Missst\u00e4nden, Diskriminierungen und Verwundbarkeiten allm\u00e4hlich in eine durch externe Faktoren verursachte Erfahrung verwandeln, sei es durch Personen, Gruppen oder die Gesellschaft im Allgemeinen. Schritt f\u00fcr Schritt richten die Jugendlichen ihre Aggressionen auf einen Feind: „Target-Zuschreibung: Es ist deine Schuld“. Die letzte Phase beinhaltet Hass und D\u00e4monisierung und\/oder Entmenschlichung der verantwortlichen Partei, und in dieser Phase k\u00f6nnen einige Personen gewaltt\u00e4tige Handlungen begehen.<\/span><\/p>\n Ebenso, Fathali M. Moghaddams Modell wird die „Treppe zum Terrorismus“ genannt. <\/span><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_margin=“-23px|auto||auto||“ custom_padding=“4px||13px|||“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_image src=“https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/DE_P1-M1-staircase-to-terrorism.png“ title_text=“DE_P1 M1 staircase to terrorism“ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ width=“80%“ module_alignment=“center“][\/et_pb_image][et_pb_text _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“]<\/p>\n Moghaddam, Fathali M. (2005): \u201cDie Treppe zum Terrorismus. Eine psychologische Erkl\u00e4rung“. In American Psychologist.<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_font_size=“16px“ text_line_height=“1.8em“]<\/p>\n Im Treppenmodell beginnt der Prozess der Radikalisierung mit Erfahrungen von Missst\u00e4nden und Ungerechtigkeiten. So kann das Erdgeschoss des Modells viele Individuen umfassen. Viele junge Menschen w\u00fcrden der Erfahrung von Ungerechtigkeit zustimmen, und sie m\u00f6gen oft mit denen sympathisieren und sogar diejenigen unterst\u00fctzen, die sich daf\u00fcr entscheiden, zu handeln und etwas dagegen zu tun. Wenige Personen begeben sich in die h\u00f6heren Stockwerke des Treppenmodells. Nur wenige Personen steigen jedoch in die letzte Etage auf, wo sie „Hemmungsmechanismen umgehen“ und Gewalttaten begehen. Andere Modelle beinhalten weitere Zwischenstufen. Trotz der Variationen werfen diese Art von Vorgehensmodellen jedoch in der Regel \u00e4hnliche, wichtige Fragen auf, wie z.B: [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=“1″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ background_color=“rgba(0,0,0,0)“ background_enable_image=“off“ custom_padding=“0px||0px|||“][et_pb_row _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ background_color=“#55819B“ background_image=“https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/Accountant-Image-39.png“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_text ul_item_indent=“40px“ ul_type_tablet=““ ul_type_phone=““ ul_type_last_edited=“on|desktop“ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_font_size=“16px“ background_layout=“dark“ custom_margin=“-10px|30px|||false|false“]<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=“1″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_margin=“-26px|||||“ custom_padding=“36px||0px|||“][et_pb_row _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_margin=“|auto|-7px|auto||“ custom_padding=“||1px|||“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_text _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_text_color=“#7799d4″ header_text_color=“#4e7b96″ header_2_font=“|700|||||||“ header_2_text_color=“#4e7b96″ header_3_text_color=“#4e7b96″ header_3_font_size=“25px“ header_3_line_height=“1.3em“ custom_margin=“||9px|||“ border_width_bottom=“2px“ border_color_bottom=“#d6194d“]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text quote_border_weight=“0px“ quote_border_color=“#969696″ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_font_size=“16px“ text_line_height=“1.8em“ quote_font=“||on||||||“ quote_text_align=“right“ quote_text_color=“#8f8f8f“ quote_font_size=“15px“ custom_margin=“17px||4px|||“ custom_padding=“||13px|||“]<\/p>\n Die allgemeine Position unter Forscher*innen und Fachleuten in der Praxis ist heute, dass es nicht eine einzige Ursache f\u00fcr die Radikalisierung gibt, sondern es eine komplexe Mischung von Kontextfaktoren auf verschiedenen Ebenen ist: „Radikalisierung ist ein kontextgebundenes Ph\u00e4nomen par excellence. Globale, soziologische und politische Triebkr\u00e4fte sind ebenso entscheidend wie ideologische und psychologische“.<\/span><\/i><\/p>\n Die Europ\u00e4ische Kommission, Expertengruppe f\u00fcr gewaltt\u00e4tige Radikalisierung (2008): „Radikalisierungsprozesse. F\u00fchren zu Terrorakten“. <\/span><\/p>\n Es gibt kein einzelnes Modell, das alle Faktoren und Mechanismen umfassen kann. Die Wissenschaft hat eine lange Liste von Faktoren ausgemacht, die zu einer Radikalisierung f\u00fchren. Magnus Ranstorp (Die Ursachen des gewaltt\u00e4tigen Extremismus“ – RAN Ausgabe 04\/01) hat zum Beispiel folgende Faktoren hervorgehoben: [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=“1_3,1_3,1_3″ use_custom_gutter=“on“ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ width=“65%“ custom_padding=“||5px|||“][et_pb_column type=“1_3″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_blurb title=“Individuelle Faktoren“ use_icon=“on“ font_icon=“%%258%%“ use_icon_font_size=“on“ icon_font_size=“80px“ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ header_font=“|700|||||||“ header_text_align=“center“ header_text_color=“#666666″ header_font_size=“15px“ header_line_height=“1.2em“ body_font=“||||||||“ body_text_align=“center“]<\/p>\n Gef\u00fchle der Entfremdung der Gesellschaft, Erniedrigung und Opferrolle, Verschw\u00f6rungstheorien.<\/p>\n [\/et_pb_blurb][\/et_pb_column][et_pb_column type=“1_3″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_blurb title=“Soziale Faktoren“ use_icon=“on“ font_icon=“%%259%%“ use_icon_font_size=“on“ icon_font_size=“80px“ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ header_font=“|700|||||||“ header_text_align=“center“ header_text_color=“#666666″ header_font_size=“15px“ header_line_height=“1.2em“ body_font=“||||||||“ body_text_align=“center“]<\/p>\n Ausgrenzung und Diskriminierung, isolierte Gemeinschaften, Arbeitslosigkeit, schlechtes Bildungsniveau, Kontakt mit Gleichaltrigen, die radikalen Netzwerken angeh\u00f6ren.<\/p>\n [\/et_pb_blurb][\/et_pb_column][et_pb_column type=“1_3″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_blurb title=“Politische Faktoren: “ use_icon=“on“ font_icon=“%%209%%“ use_icon_font_size=“on“ icon_font_size=“80px“ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ header_font=“|700|||||||“ header_text_align=“center“ header_text_color=“#666666″ header_font_size=“15px“ header_line_height=“1.2em“ body_text_align=“center“]<\/p>\n „Westliche L\u00e4nder befinden sich im Krieg mit dem Islam“, Islamophobie.<\/p>\n [\/et_pb_blurb][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=“1_3,1_3,1_3″ use_custom_gutter=“on“ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ width=“65%“ custom_padding=“40px||5px|||“][et_pb_column type=“1_3″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_blurb title=“Ideologische\/ religi\u00f6se Faktoren“ use_icon=“on“ font_icon=“%%222%%“ use_icon_font_size=“on“ icon_font_size=“80px“ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ header_font=“|700|||||||“ header_text_align=“center“ header_text_color=“#666666″ header_font_size=“15px“ header_line_height=“1.2em“ body_text_align=“center“]<\/p>\n Gewaltt\u00e4tige Interpretation des Islam, die Ansicht, dass die westliche Gesellschaft unmoralisch ist.<\/p>\n [\/et_pb_blurb][\/et_pb_column][et_pb_column type=“1_3″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_blurb title=“Kultur und Identit\u00e4tskrisen“ use_icon=“on“ font_icon=“%%236%%“ use_icon_font_size=“on“ icon_font_size=“80px“ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ header_font=“|700|||||||“ header_text_align=“center“ header_text_color=“#666666″ header_font_size=“15px“ header_line_height=“1.2em“ body_text_align=“center“]<\/p>\n Mangelndes Zugeh\u00f6rigkeitsgef\u00fchl, Rebellion gegen Werte der Mainstream-Gesellschaft und der Eltern.<\/p>\n [\/et_pb_blurb][\/et_pb_column][et_pb_column type=“1_3″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_blurb title=“Trauma und andere Ausl\u00f6semechanismen“ use_icon=“on“ font_icon=“%%217%%“ use_icon_font_size=“on“ icon_font_size=“80px“ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ header_font=“|700|||||||“ header_text_align=“center“ header_text_color=“#666666″ header_font_size=“15px“ header_line_height=“1.2em“ body_text_align=“center“]<\/p>\n PTBS, verstorbene Familienmitglieder.<\/p>\n [\/et_pb_blurb][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_margin=“-4px|auto||auto||“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_text ul_item_indent=“60px“ ul_type_tablet=““ ul_type_phone=““ ul_type_last_edited=“on|desktop“ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_font_size=“16px“ text_line_height=“1.8em“ ul_text_color=“#4e7b96″ custom_margin=“37px|||||“]<\/p>\n In anderen Interpretationen (Mhtconsult 2010 und 2012) haben die Ausl\u00f6sefaktoren ihren Ursprung in konkreten und \u00e4u\u00dferen Anzeichen wie z.B.: Auch wenn es keinen vollst\u00e4ndigen Konsens dar\u00fcber gibt, was Pr\u00e4vention ist, sind viele der Risikofaktoren bekannt. Dieses Wissen wird auf der Basis von Arbeitsdefinitionen in konkrete Vorsorgema\u00dfnahmen und Interventionen operationalisiert.<\/span><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=“1_2,1_2″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_padding=“1px|||||“][et_pb_column type=“1_2″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_text _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_font_size=“16px“ text_line_height=“1.8em“]<\/p>\n Die Notwendigkeit, wirksame Strategien zur Bek\u00e4mpfung der Radikalisierung zu finden, indem lokale Regierungen, Erzieher, Sozial- und Jugendarbeiter und die Zivilgesellschaft mobilisiert und bef\u00e4higt werden, wurde stark betont. Ziel ist es, bei nicht radikalisierten Personen ein Bewusstsein und eine Widerstandsf\u00e4higkeit gegen die Anziehungskraft des gewaltt\u00e4tigen Extremismus zu schaffen.<\/span><\/p>\n Generell werden die pr\u00e4ventiven Ma\u00dfnahmen im sogenannten Pr\u00e4ventionsdreieck in 3 Typen unterteilt (Hemmingsen, A., 2015):<\/span><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=“1_2″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_image src=“https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/P1-M1-Hemmingsen-A.-2015.png“ alt=“Part 1 Module 1 Hemmingsen, A., 2015″ title_text=“P1 M1 Hemmingsen, A., 2015″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ max_width=“85%“ module_alignment=“center“ custom_margin=“12px|||195px||“][\/et_pb_image][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=“1_3,1_3,1_3″ use_custom_gutter=“on“ gutter_width=“2″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_column type=“1_3″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_text ul_item_indent=“20px“ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ background_color=“#d6194d“ text_orientation=“justified“ background_layout=“dark“ custom_margin=“0px|||0px|false|false“ custom_padding=“15px|15px|15px|15px|false|false“ hover_enabled=“0″ sticky_enabled=“0″]<\/p>\n Die allgemeine Ebene der Pr\u00e4vention <\/span><\/strong>wird auch als Prim\u00e4r- oder Allgemeinpr\u00e4vention bezeichnet. Auf dieser Ebene sind alle Kinder und Jugendlichen sowie – indirekt – die Fachkr\u00e4fte, die mit Kindern und Jugendlichen in der lokalen Gemeinschaft arbeiten, die Zielgruppe. Der Schwerpunkt liegt auf der Bewusstseins- und Wissensbildung und der Reduzierung potentieller Risikofaktoren durch die Konzentration auf pers\u00f6nliche positive Ressourcen. Das \u00fcbergeordnete Ziel der allgemeinen Pr\u00e4ventionsarbeit ist es daher, junge Menschen zu aktiven demokratischen B\u00fcrgern zu bef\u00e4higen.<\/span><\/p>\n Es gibt ein hohes Ma\u00df an \u00dcberschneidungen zwischen der allgemeinen Pr\u00e4vention und den Zielen und Aktivit\u00e4ten der normalen beruflichen Aktivit\u00e4ten in der Bildungs- und Jugendarbeit. Allgemeine pr\u00e4ventive Aktivit\u00e4ten k\u00f6nnen bestehen aus:<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=“1_3″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_text ul_item_indent=“20px“ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ background_color=“#c85b5b“ text_orientation=“justified“ background_layout=“dark“ custom_margin=“0px|||0px|false|false“ custom_padding=“15px|15px|15px|15px|false|false“]<\/p>\n Die spezifische Ebene der Pr\u00e4vention <\/strong>wird auch als sekund\u00e4re oder indizierte oder spezifische Pr\u00e4vention bezeichnet. Auf dieser Ebene ist die Zielgruppe klar definiert und die pr\u00e4ventiven Aktivit\u00e4ten m\u00fcssen auf die Zielgruppe abgestimmt sein. Die Zielgruppe kann sein:<\/p>\n M\u00f6gliche Aktivit\u00e4ten:<\/p>\n Ein Beispiel auf dieser Ebene ist das Projekt COCORA (2017): „Die COCORA-Handbuchsammlung“.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=“1_3″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_text ul_item_indent=“20px“ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ background_color=“#a5a5a5″ text_orientation=“justified“ background_layout=“dark“ custom_margin=“0px|||0px|false|false“ custom_padding=“15px|15px|15px|15px|false|false“]<\/p>\n Die gezielte Ebene der Pr\u00e4vention <\/strong>wird auch als Terti\u00e4rpr\u00e4vention bezeichnet. Die Zielgruppe sind Personen, die in gewaltt\u00e4tigen Extremismus verwickelt sind. Ziel ist es, die Eskalation der Radikalisierung (Deradikalisierung) zu vermindern und Ausstiegsprogramme f\u00fcr Ausstiegswillige oder solche, bei denen angenommen wird, dass sie f\u00fcr Unterst\u00fctzung beim Ausstieg offen sind, anzubieten.<\/p>\n M\u00f6gliche Aktivit\u00e4ten:<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_margin=“|auto|-17px|auto||“ custom_padding=“||0px|||“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_text _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_text_color=“#7799d4″ header_text_color=“#4e7b96″ header_2_font=“|700|||||||“ header_2_text_color=“#4e7b96″ header_3_text_color=“#4e7b96″ header_3_font_size=“25px“ header_3_line_height=“1.3em“ custom_margin=“||9px|||“ border_width_bottom=“2px“ border_color_bottom=“#d6194d“]<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_margin=“-1px|auto||auto||“ custom_padding=“20px|||||“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_text _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_font_size=“16px“ text_line_height=“1.8em“]<\/p>\n Wie wir gesehen haben, gibt es viele Hintergr\u00fcnde und sehr unterschiedliche Faktoren, die an Radikalisierungsprozessen bei Personen und Gruppen beteiligt sind. Es ist nicht m\u00f6glich, eine einfache Ursache und eindimensionale Erkl\u00e4rung f\u00fcr die Radikalisierung von Personen zu finden. Wie oben gezeigt wurde, wurde in der Forschungsarbeit versucht, spezifische Profile von Personen zu erstellen, die sich radikalisieren, oder Listen von Anzeichen zu erstellen, nach denen Fachleute suchen m\u00fcssen, um gef\u00e4hrdete Personen oder solche, die sich in einem Radikalisierungsprozess befinden, zu erkennen (Borum, R.,2004). Ebenso wurden Modelle von erkennbaren Phasen vorgestellt, die Personen in Radikalisierungsprozessen durchlaufen werden (Silber, M. D. & A. Bhatt, 2007). Diese Versuche, Listen und Modelle zu erstellen, wurden jedoch aus mehreren Gr\u00fcnden kritisiert, da die Gefahr besteht, die vielf\u00e4ltigen Prozesse zwischen Individuen und Gruppen in unterschiedlichen Kontexten zu vereinfachen. Es besteht die Gefahr, zu allgemeine Schlussfolgerungen auf einer zu schmalen Beweisgrundlage zu ziehen, die aus wenigen und ausgew\u00e4hlten F\u00e4llen von Personen, die Terroranschl\u00e4ge begangen haben, abgeleitet werden, sowie die Gefahr, eine kontraproduktive Diskriminierung und Stigmatisierung aufgrund stereotyper Profile zu verursachen, die auf bestimmten Lebensstilen, ethnischen Hintergr\u00fcnden und Religionen beruhen und zu einem Verdacht auf eine gro\u00dfe Anzahl von Personen f\u00fchren (Velthuis, T. & Staun, J., 2009). Abschlie\u00dfend ist es nicht m\u00f6glich, eine eindeutige Liste von Anzeichen zu liefern, die f\u00fcr Fachleute als Kontrollinstrument verwendet werden k\u00f6nnen. Eine gro\u00dfe Anzahl von Forschern und politischen Entscheidungstr\u00e4gern weist jedoch darauf hin, dass Fachleute in Schulen eine wichtige Rolle bei der Vorbeugung und Pr\u00e4vention von Radikalisierung und Extremismus spielen (Ramb\u00f8ll, 2016; Asterisk 2016; Soei, A., 2018). [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ background_enable_color=“off“ custom_padding=“||0px|||“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_text _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_text_color=“#7799d4″ header_text_color=“#4e7b96″ header_line_height=“1.1em“ header_2_font=“|700|||||||“ header_2_text_color=“#4e7b96″ header_2_line_height=“1.3em“ header_3_text_color=“#4e7b96″ header_3_font_size=“25px“ header_3_line_height=“1.3em“ custom_margin=“||9px|||“ border_width_bottom=“2px“ border_color_bottom=“#d6194d“]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text ul_item_indent=“60px“ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_font_size=“16px“ text_line_height=“1.8em“ ul_text_color=“#4e7b96″ custom_padding=“||0px|||“]<\/p>\n Laut Forscher*innen und politischen Entscheidungstr\u00e4gern auf internationaler Ebene muss die Herausforderung, Extremismus und Radikalisierung unter Jugendlichen zu verhindern, durch die Einbeziehung von Kindern und Jugendlichen in ihre Gesellschaften und Gemeinschaften angegangen werden, indem ihre M\u00f6glichkeiten und ihr Wunsch nach Teilnahme an der Erneuerung der Demokratie ber\u00fccksichtigt werden. Die Schule ist eine pr\u00e4gende Institution und spielt eine wichtige Rolle bei der kontinuierlichen Gestaltung einer lebendigen und engagierten demokratischen Gesellschaft. Entscheidend f\u00fcr diese Entwicklung ist, dass es den Schulen gelingt, den Rahmen f\u00fcr das Gef\u00fchl der Inklusion und Zugeh\u00f6rigkeit der Sch\u00fcler*innen zu schaffen, f\u00fcr ihr Vertrauen, Teil der Klassengemeinschaft und der Gesellschaft im weiteren Sinne mit Rechten und M\u00f6glichkeiten zur Partizipation zu sein, und f\u00fcr die Entwicklung eines kritischen und hinterfragenden Bewusstseins. So ist es ein Anliegen der Schule, wenn es den Sch\u00fcler*innen an Vertrauen in die Klasse und die umgebende Gesellschaft mangelt, wenn sie Diskriminierung und Stigmatisierung erfahren, oder wenn sie negative Vorurteile gegen\u00fcber Personengruppen \u00e4u\u00dfern und vielleicht eine Legitimation von Gewalt gegen\u00fcber Teilen der Bev\u00f6lkerung zeigen. Dies sind Anzeichen von Angst, f\u00fcr die die Schule eine Verantwortung hat, aber auch eine M\u00f6glichkeit, auf sie einzugehen. Die Frage ist dann, wie Fachleute im Schulkontext mit diesen wichtigen und herausfordernden Themen umgehen k\u00f6nnen. Eine Metastudie von 34 Untersuchungen zu Interventionen im Schulkontext, die auf die Pr\u00e4vention von Radikalisierung abzielen, weist auf f\u00fcnf entscheidende Aspekte hin, die eine positive Wirkung erzielen k\u00f6nnen, die zur Pr\u00e4vention von Radikalisierung f\u00fchrt (Ramb\u00f8ll, 2016). [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=“1_2,1_2″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_padding=“13px|||||“][et_pb_column type=“1_2″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_text ul_item_indent=“60px“ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_font_size=“16px“ text_line_height=“1.8em“ ul_text_color=“#666666″ custom_margin=“||-19px|||“]<\/p>\n Diese Aspekte beinhalten: [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=“1_2″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_image src=“https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/child_swining.jpg“ title_text=“child_swining“ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ max_width=“80%“ module_alignment=“center“ custom_margin=“32px|||||“ scroll_horizontal_motion=“0|70|70|100|4|0|-4″ scroll_fade_enable=“on“][\/et_pb_image][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_text _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_text_color=“#7799d4″ header_text_color=“#4e7b96″ header_2_font=“|700|||||||“ header_2_text_color=“#4e7b96″ header_3_text_color=“#4e7b96″ header_3_font_size=“25px“ header_3_line_height=“1.3em“ custom_margin=“||9px|||“ border_width_bottom=“2px“ border_color_bottom=“#d6194d“]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text ul_item_indent=“60px“ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_font_size=“16px“ text_line_height=“1.8em“ ul_text_color=“#4e7b96″]<\/p>\n Die Metastudie best\u00e4tigt, was andere Untersuchungen vermuten lassen, dass Kapazit\u00e4tsbildung und CPD von Lehrer*innen und anderem Schulpersonal Auswirkungen auf die Pr\u00e4vention von Radikalisierung haben k\u00f6nnen (Bonell, Joe, Phil Copestake u.a., 2011). Der Aufbau von Kapazit\u00e4ten zielt in erster Linie auf die Pr\u00e4vention von Radikalisierung ab, wenn sie darauf ausgerichtet ist, die F\u00e4higkeit der Lehrkr\u00e4fte zu verbessern, um reflektierende Debatten und den Dialog im Klassenzimmer so zu unterst\u00fctzen und zu erleichtern, dass alle Sch\u00fcler*innen Raum f\u00fcr die \u00c4u\u00dferung ihrer Standpunkte erhalten, in einer Umgebung, in der Uneinigkeit und Pluralismus als konstruktive und grundlegende Bedingung in einer Gemeinschaft angesehen werden (Ramb\u00f8ll, op.cit. Laird Iversen, L., 2014). Die Lehrkraft muss einen Kontext erm\u00f6glichen, in dem es als fruchtbar und berechtigt angesehen wird, \u00fcber Normen und Ideen sowie \u00fcber Ideale und Lebensformen nachzudenken, die sonst als selbstverst\u00e4ndlich angesehen werden. Die Lehrkraft muss darauf hinarbeiten, eine konstruktive „Gemeinschaft der Uneinigkeit<\/i>“ im Unterricht zu schaffen, mit Trennungen und Polarisierungen umzugehen und einen sicheren Raum zu schaffen, in dem es als konstruktiv angesehen wird, unsere allt\u00e4glichen Vorurteile zu hinterfragen, um zu versuchen, hinter Kategorien und Stereotypen zu kommen und Vertrauen und Zugeh\u00f6rigkeit im Klassenzimmer sowie in einer gr\u00f6\u00dferen, von Pluralismus gepr\u00e4gten Gemeinschaft aufzubauen. <\/span> Dieser Ansatz und diese Denkweise werden unterst\u00fctzt durch ein Demokratieverst\u00e4ndnis<\/i>, das im Wesentlichen plural und konflikthaft<\/i> ist, und durch ein demokratisches Zusammenspiel, das durch Uneinigkeit, st\u00e4ndiges Ringen um Ideen und Kompromisse gekennzeichnet ist, im Gegensatz zum Ziel der Konsensfindung (Mouffe, Chantal, 2004). Eine auf Gleichheit und stabilem Konsens basierende Einheit w\u00e4re ein Widerspruch in einer Demokratie und ein Zeichen einer demokratischen Krise. Dementsprechend wird demokratisches b\u00fcrgerschaftliches Engagement nicht als etwas angesehen, bei dem man erst bestimmte Verhaltensregeln lernen oder bestimmte Kompetenzen beherrschen muss, bevor man als demokratischer B\u00fcrger Zugang und Teilhabe erh\u00e4lt (Biesta, Gerd, 2013). Dies w\u00fcrde der Idee von Demokratie und Gleichheit als Mensch und B\u00fcrger entgegenwirken. Man ist von Anfang an als Mitglied einbezogen, und Demokratie muss von jungen und neuen B\u00fcrgern ebenso wie von anderen gestaltet und umgestaltet werden, indem sich die Menschen mit ihren Visionen und Wegen der demokratischen Beteiligung besch\u00e4ftigen. Die Rolle der Schulen in diesem Prozess ist es, den fruchtbaren Rahmen f\u00fcr dieses demokratisch-kritische gesellschaftliche Engagement und die Zugeh\u00f6rigkeit der Jugendlichen zu schaffen.<\/span> [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“ custom_padding=“||39px|||“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.5.1″ _module_preset=“default“][et_pb_text _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_text_color=“#7799d4″ header_text_color=“#4e7b96″ header_2_font=“|700|||||||“ header_2_text_color=“#4e7b96″ header_2_line_height=“1.3em“ header_3_text_color=“#4e7b96″ header_3_font_size=“25px“ header_3_line_height=“1.3em“ custom_margin=“||9px|||“ border_width_bottom=“2px“ border_color_bottom=“#d6194d“]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text ul_item_indent=“60px“ _builder_version=“4.6.5″ _module_preset=“default“ text_font_size=“16px“ text_line_height=“1.8em“ ul_text_color=“#4e7b96″]<\/p>\n Zwar spielt die Schule eine wichtige Rolle bei der Pr\u00e4vention von Extremismus, einige Forscher weisen jedoch darauf hin, dass Schulen und Lehrer*innen tats\u00e4chlich an der Entstehung von Radikalisierung und oppositionellen Positionen unter den Sch\u00fcler*innen mitwirken k\u00f6nnen (Gilliam, L., 2010).<\/p>\n Die Schule basiert auf bestimmten kulturellen Regeln, Sprechweisen, Literatur und oft einer dominanten religi\u00f6sen Identit\u00e4t, die mit der b\u00fcrgerlichen Bev\u00f6lkerungsmehrheit verbunden ist (Bourdieau & Passeron, 1990).<\/p>\n Das Wissen, das in der Schule gesch\u00e4tzt und als Standard definiert wird, an dem die Leistung gemessen wird, ist mit diesem Bereich der Bev\u00f6lkerung verbunden.<\/p>\n Kinder, die ethnischen Minderheiten und\/oder anderen sozio\u00f6konomischen Hintergr\u00fcnden als den vorherrschenden angeh\u00f6ren, treffen in der Schule auf diese kulturelle Vormachtstellung und erleben Ausgrenzung und kulturelle Marginalisierung. Die Kinder sp\u00fcren, dass die herrschende Kultur so dominant ist, dass sie sich deutlich anders f\u00fchlen, wenn sie nicht den Erwartungen des „normalen“ Kindes entsprechen. Das Gef\u00fchl, anders zu sein, nicht anerkannt zu werden, sich mit einer fragw\u00fcrdigen Religion und Ethnizit\u00e4t zu identifizieren und den spezifischen Normen und Kriterien nicht gerecht zu werden, kann zu einer Gegenidentifikation f\u00fchren. Manchmal kann es zu einer schulfeindlichen Kultur kommen, und manchmal zur Suche nach anderen Gemeinschaften, um Anerkennung zu erlangen. Es kann zu einem Teufelskreis der Entfremdung von der Schule f\u00fchren, in dem man das Gef\u00fchl hat, nicht erfolgreich sein zu k\u00f6nnen und sich nicht beteiligen zu k\u00f6nnen, zu oppositionellem Verhalten, zu weiterer Ausgrenzung, etc.<\/p>\n Diese Untersuchung weist auf die Gefahr hin, dass die Schule Teil einer Konstruktion von Marginalit\u00e4t ist, die zur Entstehung einer Gegenkultur f\u00fchren kann, in der Jugendliche eine Identit\u00e4t aufbauen, die sich von dem unterscheidet, was sie in der Schule nicht haben k\u00f6nnen. Im Gegensatz dazu k\u00f6nnen die Schule und die Lehrer*innen, wenn sie sich dieser Mechanismen und ihrer wichtigen Rolle als Mikrogesellschaft bewusst sind und die F\u00e4higkeiten und die Motivation gewinnen, auf die Integration, die Zugeh\u00f6rigkeit und das Vertrauen als teilnehmende B\u00fcrgerInnen unter den Kindern und Jugendlichen \u00fcber die Vielfalt hinweg hinzuarbeiten, einen enormen Effekt haben, einschlie\u00dflich der Antizipation und Pr\u00e4vention von Radikalisierung und Extremismus.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=“1″ _builder_version=“4.4.8″ background_color=“#4E7B96″ background_image=“https:\/\/practice-school.eu\/wp-content\/uploads\/Accountant-Image-39.png“ width=“100%“ module_alignment=“center“ custom_padding=“28px||0px|||“ locked=“off“][et_pb_row _builder_version=“4.4.8″ custom_margin=“2px|auto||auto||“ custom_padding=“0px|||||“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.4.8″][et_pb_text _builder_version=“4.6.5″ text_font=“||||||||“ text_text_color=“#ffffff“ text_font_size=“16px“ text_line_height=“2em“ header_font=“||||||||“ header_2_font=“Montserrat|800|||||||“ header_2_font_size=“24px“ header_2_line_height=“1.5em“ header_3_font=“||||||||“ header_4_font=“||||||||“ background_layout=“dark“ custom_margin=“||30px|“ custom_margin_tablet=“|0px||“ custom_margin_phone=“|0px||“ custom_margin_last_edited=“off|desktop“ custom_padding=“5px|||||“ header_2_font_size_tablet=“30px“ header_2_font_size_phone=“20px“ header_2_font_size_last_edited=“on|phone“ border_width_bottom=“2px“ border_color_bottom=“#D11A4F“ locked=“off“]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=“4.5.1″ text_text_color=“#ffffff“ link_font=“||on||on||||“ link_text_color=“#ffffff“ header_2_font=“Montserrat|800|||||||“ header_2_text_color=“#ffffff“ header_2_font_size=“30px“ header_2_line_height=“1.5em“ max_width=“100%“ module_alignment=“center“ custom_margin=“|411px||||“ header_2_font_size_tablet=“30px“ header_2_font_size_phone=“20px“ header_2_font_size_last_edited=“on|phone“]<\/p>\n Rahim, E. (2010), Marginalized through the „Looking Glass Self“: the development of Stereotypes and Labeling, Journal of International Academic Research, Vol. 10, N.1<\/p>\n Stephens, W., Sieckelinck, S., Boutellier, H., (2019), Preventing Violent Extremist: A Review of the Literature, Studie in Conflict & Terrorism, DOI<\/p>\nDER RADIKALISIERUNGSPROZESS<\/h2>\n
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GR\u00dcNDE DER RADIKALISIERUNG
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KEINE EINDEUTIGEN ZEICHEN ODER PROFILE<\/h2>\n
DIE ROLLE DER SCHULE BEI DER FR\u00dcHZEITIGEN UND ALLGEMEINEN PR\u00c4VENTION VON RADIKALISIERUNG<\/h2>\n
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DER BEDARF AM AUFBAU UND WEITERBILDUNG VON FACHKR\u00c4FTEN<\/h2>\n
DIE SCHULEN ALS MITGESTALTER VON MARGINALIT\u00c4T, EXTREMISMUS UND RADIKALISIERUNG<\/h2>\n
WEITERF\u00dcHRENDE LITERATUR UND INFORMATIONEN